在學(xué)制問題上，廈門小學(xué)和初中實行的是“六三制”即小學(xué)六年，初中三年。不太為外界所知的是，這幾年，廈門五中正在小心翼翼地嘗試“五四制”。

　　不過，五中的“五四制”，并不是簡單的“小學(xué)五年，初中四年”，它是這所學(xué)校跳出學(xué)制的框架，為孩子一生幸福考慮而設(shè)置的。

　　五中在小學(xué)部開展了許多課后興趣小組。舞蹈隊的孩子們在舞蹈教室排練。（本組圖/見習(xí)記者 林銘鴻 攝）

　　運動健將。

　　美術(shù)組正在訓(xùn)練。

　　一名學(xué)生追出教室，向老師請教問題。

　　課上朗讀。

　　足球興趣小組活動。

　　特殊的班級

　　小學(xué)六年級體驗初中的自我管理

　　2013年，廈門五中在蓮前校區(qū)開設(shè)小學(xué)部，當(dāng)年開始招收一年級到六年級學(xué)生。

　　從物理形態(tài)看，廈門五中的確實行了“五四制”，即它的小學(xué)部只有一到五年級，小學(xué)六年級在初中部讀；但是，這其實是虛擬的“五四制”，小學(xué)六年級上的就是六年級課本，和其他學(xué)校一模一樣。

　　廈門五中校長詹功祚說，物理形態(tài)的“五四制”有客觀原因:五中小學(xué)部只能容納五個年級。

　　但是，這一局限似乎是五中所樂見其成的。在五中的教育工作者看來:把六年級放置于初中部，有其科學(xué)性。

　　老師們觀察到，在小學(xué)，六年級孩子是學(xué)校老大，因此，在最后一個學(xué)期，一些不良習(xí)氣也涌現(xiàn)出來，有的六年級孩子還會欺負(fù)低年級的孩子。

　　不過，當(dāng)五中無意中把六年級的孩子移入初中部，他們發(fā)現(xiàn)討人嫌的六年級熊孩子發(fā)生了改變。

　　廈門五中副校長張榮生說，這就是“山中有老虎，猴子就稱不了霸王”，在初中大孩子的面前，六年級的熊孩子又變成乖寶寶。

　　因此，五中將“五四制”發(fā)揚光大——“小六”成了眾矢之的:教學(xué)由小學(xué)部主抓，思想由初中部主抓，讓他們提前體驗初中的自我管理模式。

　　淡定的學(xué)校

　　畢業(yè)考前一天，體育課照上不誤

　　廈門五中將錯就錯實行“五四制”還有一個原因是:她要努力讓六年級回到六年級該有的樣子。

　　在創(chuàng)辦小學(xué)后，五中發(fā)現(xiàn)小學(xué)的一些弊病:小升初沒有升學(xué)考了，但小學(xué)的最后兩個月還是被用于畢業(yè)考的復(fù)習(xí)。為了爭勝負(fù)，有的小學(xué)采取的策略是:不考什么，我就不教。而且，除了畢業(yè)考要考的語數(shù)英三科，不少小學(xué)在最后兩個月把其他課都停了，干脆一個半天專上語文，或者數(shù)學(xué)，或是英語，不斷地刷題。

　　詹功祚說，在我們看來，六年級只是孩子九年的一個階段，而不應(yīng)該被當(dāng)成一個終結(jié)。

　　五中嚴(yán)格按照課程表來給“小六”上課。詹功祚說，明天要小學(xué)畢業(yè)考，今天的體育課和音樂課照上。

　　幸福的學(xué)生

　　參加拓展課，可以玩魔方演話劇

　　很多小學(xué)生的小學(xué)生涯，就在畢業(yè)考后戛然而止，即使距離學(xué)期結(jié)束至少還有半個月時間，但是，學(xué)生基本上被“放羊”了。

　　這幾年，五中的“小六”的最后兩個月是學(xué)生們最繁忙和幸福的季節(jié)，學(xué)生們照樣要到學(xué)校上課，但上的不是刷題課，也不是提早學(xué)習(xí)初中內(nèi)容，而是學(xué)校開設(shè)的全新拓展課。

　　張榮生說，所有的課程都要上素質(zhì)拓展課，連音樂、美術(shù)、體育都要。

　　拓展課以一種全新的方式呈現(xiàn)，譬如說，數(shù)學(xué)拓展課玩過撲克，玩速算24，今年玩的是魔方；科學(xué)拓展是做實驗，美術(shù)拓展玩設(shè)計，音樂拓展演話劇，體育拓展是挑戰(zhàn)體能訓(xùn)練。

　　現(xiàn)在看來，這就是現(xiàn)在最提倡的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)科素養(yǎng)是中考和高考要檢驗的主要對象。

　　【佘崢說事】

　　放慢腳步

　　也能出成績

　　“五四制”，看起來是廈門五中作為一所九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，它可以用九年來打造一個孩子。其實，遠(yuǎn)不止這些，它的價值在于:這所學(xué)校看到孩子的，遠(yuǎn)不止九年。

　　2008年，詹功祚從六中調(diào)入五中，他做的第一件事是:在籃球場上裝了燈，好讓喜歡打球的孩子，有燈光的指引，能打得晚些。而在業(yè)內(nèi)，誰都知道，孩子每在學(xué)校多待一分鐘，就意味著學(xué)校的責(zé)任要延長。

　　觀察五中，有時候你會感覺非常奇怪，盡管它也面臨著成績的壓力，但這所學(xué)校還是努力放慢腳步，讓孩子能得到更好的發(fā)展。譬如說，在這個講求特色的年代，五中的體育組得到學(xué)校的指令:暫時不要定特色，盡可能所有項目一起上，不用急著出成績。五中校長詹功祚說，只有我們把盡可能多的項目展示出來，學(xué)生才有機會找到自己的興趣。

　　五中的小學(xué)部，常年開展“假日小隊”活動，說的是在節(jié)假日時，班級以小組為單位，由父母帶孩子去實踐、去長見識。

　　假日小隊在很多學(xué)校都有，某種意義上，這考驗的是家長的社會資源。有一天，一位家長愁眉苦臉地找到五中副校長張榮生，我只是市場里賣丸子的，我能做什么？張榮生告訴她:你可以教他們做飯啊！后來這位家長帶著假日小隊，包了一頓餃子，贏得喝彩。

　　張榮生說，如果假日小隊陷入家長社會資源的比拼，那么，它是沒有生命力的。但是，你又不能因噎廢食——現(xiàn)在的孩子，單是學(xué)習(xí)課堂上的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們需要各種實踐，假日小隊是最佳方式。

　　因此，五中把廈門科普教育基地、旅游景區(qū)、企事業(yè)單位、社會實踐基地、家庭等各種資源，整合成六大課堂，譬如說，紅色課堂，肯定和歷史有關(guān)；綠色課堂，和宣傳環(huán)保節(jié)能減排有關(guān)；公益課堂則是培養(yǎng)社會責(zé)任感的。

　　詹功祚經(jīng)常告訴老師:不要著急，所有事情都做到位了，孩子成績也就上來了。

　　現(xiàn)在看來，他是對的。

　　（記者 佘崢）