“年紀越大,就越想回到課堂上,給現(xiàn)在的學生講講自己積累了一輩子的那點知識,希望能傳承下去。”蔣克鑄說。現(xiàn)在條件好了,教材、材料都不缺,但老一輩的那些實踐經(jīng)驗,卻越來越少。
蔣克鑄上世紀50年代畢業(yè)于北京鋼鐵工業(yè)學院(現(xiàn)北京科技大學),留校任教十余年后,調(diào)到水電部第十二工程局富春江指揮部工作,上世紀70年代末到浙大任教。因為教學和實踐崗位都待過,他深知高等院校“設計學教育”中的實踐缺陷。他認為設計的目的就是落地為生產(chǎn)實踐。
在他的最后一課上,他講了很多自己親身經(jīng)歷的關于實踐的例子,并不下十次地向?qū)W生強調(diào)實踐的重要性。
為這一天的課,他足足準備了兩周。
所謂“教授”
“教”時要“授”,示范最關鍵
原定的上課時間是下午一點半到三點半,但由于蔣克鑄想講的內(nèi)容太多,整整拖了一小時的堂。老人恨不得,把肚子里所有的知識,都傾囊相授。
原本準備了四個部分的內(nèi)容,因為講得太細,做了很多備課內(nèi)容以外的引申,結果只講完了第一部分。蔣克鑄為此挺不好意思的,臨下課,向同學們保證會將余下的內(nèi)容整理成文檔發(fā)給大家。
蔣克鑄年輕時練過體操和跳水,而且水平很高,有一次在比賽中半月板撕裂,多年來膝蓋不便。在講課現(xiàn)場,大家四次請他坐下講課,但他總是擺擺手,一直堅持站著講了三小時。
他認為站著上課是教師的基本素養(yǎng),“只有站著上課才能示范和演練。老師在寫題和板書的時候,學生同時在動腦。所謂‘教授’,‘教’時要‘授’,示范是最關鍵的,不然與網(wǎng)絡授課又有什么區(qū)別呢?”
蔣克鑄習慣板書,雖然因為年齡大了,抬手畫圖時胳膊明顯地難以伸展開來,但他仍然一絲不茍,不肯簡化任何一個細節(jié)。
講到工程實例時,蔣克鑄鼓勵同學們深入實踐才能有真正的體會,他小心翼翼地翻開一張1米多寬已經(jīng)泛黃的圖紙,這是他上世紀七八十年代為建設富春江水工機械廠繪制的圖紙。
浙江大學機械制造及自動化專業(yè)研一的學生陳斌也在現(xiàn)場聽課,“那張工程圖紙頁泛黃,折痕處有些撕裂,當蔣教授打開這張圖的時候,我忽然明白了什么是設計精神。那是對設計的尊重,對技術的精益求精,并滿懷情懷與熱忱。”