多所高校提出建設(shè)“新工科” 探索新人才培養(yǎng)實(shí)踐
曾任教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)的葛道凱，在中國(guó)制造業(yè)人才發(fā)展座談會(huì)上指出，制造業(yè)人才面臨六大問(wèn)題，其中就包括了學(xué)科專業(yè)不合理、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，還有就是職業(yè)精神培養(yǎng)不足，合格率低。
教育部科學(xué)技術(shù)委員會(huì)曾組織《面向創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的工程教育改革》重大專項(xiàng)課題，課題組曾對(duì)中國(guó)工程院院士、高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)查，九成受調(diào)查者認(rèn)為，影響工程教育質(zhì)量和發(fā)展的一個(gè)重要因素是缺乏具有工程實(shí)踐背景的師資隊(duì)伍。
華東理工大學(xué)副校長(zhǎng)錢鋒就表示，我國(guó)工科教師隊(duì)伍“非工化”趨向日益增加，工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失，這一狀況亟待加以扭轉(zhuǎn)。
“學(xué)校課程很多和企業(yè)對(duì)不上，一些已經(jīng)淘汰的東西，學(xué)校還在講，還在考，還在用。”謝曉宇說(shuō)。
“研究生期間，很多時(shí)候就是給導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室打工，忙課題，反而被局限在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。”如今在一家科研機(jī)構(gòu)從事研發(fā)工作的丁先生說(shuō)，很多東西，只能工作后“重新學(xué)”。
教育部、人社部和工信部編制的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中也指出，“制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入、工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)滯后”。
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