小學教師嘗試放大試卷 “落后”男孩改變大：因為看不清
孩子成長中有許多密碼我們仍不了解
有5年教齡的孫老師，在2014年就取得了國家二級心理咨詢師的證書，現在負責學校“心語軒”心理輔導室。
“剛工作的時候，我就有這樣一個困惑：為什么有些孩子再怎么努力，成績就是上不去？家長也很崩潰，不知該怎么辦。”接觸到一些心理學、兒童行為發育和學習能力方面的知識之后，孫老師發現很多類似的“謎題”得到了解釋，“這真的是一門很深的學問”。
像這次“放大試卷”帶來的改善，印證了孫老師的判斷：孩子很可能是因為視知覺辨析能力較弱，造成讀寫障礙，這只是生理發育方面的問題，不是懶，更不是笨。
“讀寫困難兒童是一個數量龐大的群體，只是不為公眾所知曉。”長期關注這一領域的錢江晚報學能拓展中心教學總監呂敏說。他們曾對杭州2萬名學生、500多名老師做過調查，發現近30%的孩子存在各種非智力因素的學習困難。2004年北京教科院對約1萬名小學生進行評估，發現其中10%的學生存在不同程度的讀寫困難現象。
呂敏認為，存在讀寫障礙的學生往往不適應常規性的學習，特別需要“量身定制”適宜的教學方式。同時，在專家指導下，也應引入專業的干預和輔助訓練，幫助這些孩子修復與學習有關的能力、發揮潛能，進而提升自信心、學習動力。
“孫老師的嘗試很有意思，也很有意義。”保俶塔實驗學校申花路校區校長鄔芳琴說：“實際上孩子成長中有許多‘密碼’我們仍不了解，需要大家共同關注。”近些年，學校逐步把對兒童心理健康的研究和關注納入教學管理，從2005年開始，所有教師都要參加中小學心理健康教育C級資格證書的培訓。
據浙江省教育廳副巡視員吳永良介紹，今年該省9項教育實事項目中，就包括建300個中小學心理健康教育示范點，推動全省50%的中小學在心理咨詢與健康教育機構方面達標。
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