“青山遮不住，畢竟東流去！后會(huì)有期！”近日，河北省涿鹿縣教育和科技局原局長(zhǎng)郝金倫的辭職信在網(wǎng)上熱傳。由于其發(fā)起并推行了兩年的教育改革被全面叫停，郝金倫無(wú)奈辭職。而這場(chǎng)備受爭(zhēng)議的改革，在當(dāng)?shù)啬酥寥珖?guó)教育界都引發(fā)了深刻思考。

300多名家長(zhǎng)集體到縣政府表示反對(duì)

推行兩年的教育改革被迫叫停

　　7月12日，郝金倫向縣里提出辭去涿鹿縣教科局局長(zhǎng)、黨委書記職務(wù)，并在職工大會(huì)上慷慨激昂力陳改革心跡。他的辭職信隨后被人傳到網(wǎng)上。

　　如今，即便陷入被迫辭職的境地，郝金倫對(duì)于自己當(dāng)初的舉動(dòng)仍毫不后悔。“就因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)的反對(duì)把改革停掉了，實(shí)在可惜。”郝金倫說(shuō)，“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)以及對(duì)孩子們野蠻的張榜公布成績(jī)等，在我看來(lái)都是誤人子弟，觸及了我的觀念底線。”郝金倫說(shuō)，他正在等待新的工作安排，但會(huì)繼續(xù)關(guān)注教改。兩年前，正是帶著對(duì)應(yīng)試教育嚴(yán)重的反感和擔(dān)憂，郝金倫在涿鹿縣推行了一套完全區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的新模式——由設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展四個(gè)環(huán)節(jié)組成的“三疑三探”教學(xué)。同時(shí)，他推行的教改伴隨少作業(yè)、少考試、不排名等相關(guān)措施。

　　據(jù)涿鹿縣教科局相關(guān)人士介紹，2014年4月，郝金倫帶領(lǐng)部分中小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師等28人到河南省西峽縣考察“三疑三探”課堂教學(xué)模式。通過(guò)考察，發(fā)現(xiàn)“三疑三探”課堂教學(xué)模式符合教育部課程標(biāo)準(zhǔn)，是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式。考察回來(lái)后，經(jīng)過(guò)縣教科局局務(wù)會(huì)研究，決定引進(jìn)并實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式。

　　2014年5月至6月，涿鹿縣開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)示范課；9月，改革在全縣初中全面推開(kāi)；2015年3月，改革在全縣小學(xué)全部推開(kāi)。其后，涿鹿縣所有中小學(xué)，不分年級(jí)、不分學(xué)科，全部課堂都采用這種教學(xué)模式。

　　“三疑三探”下的課堂，學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，以小組學(xué)習(xí)討論為主，要求學(xué)生自主提出問(wèn)題、展示問(wèn)題、解決問(wèn)題。每節(jié)課按照四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，學(xué)生主導(dǎo)前三個(gè)環(huán)節(jié)占課堂時(shí)間的四分之三，老師講解占四分之一。

　　改革推行的兩年中，家長(zhǎng)反對(duì)聲持續(xù)不斷。2015年7月，迫于家長(zhǎng)的壓力，縣政府叫停了位于縣城的一所小學(xué)和一所初中的“三疑三探”教學(xué)。到今年7月5日，300余名情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)到縣政府集體反映情況，堅(jiān)決要求叫停改革并罷免郝金倫。當(dāng)日下午，涿鹿縣迫于壓力決定全面叫停“三疑三探”。郝金倫一周后主動(dòng)提出辭職。

各方眼中的改革失敗原因

　　事實(shí)上，郝金倫的努力還是得到多方認(rèn)可。涿鹿縣多位領(lǐng)導(dǎo)表示，郝金倫的改革初衷是好的，教改的方向也是對(duì)的。而一些一線校長(zhǎng)也對(duì)記者表示，這個(gè)改革是順應(yīng)時(shí)代潮流的。

　　那么，這場(chǎng)方向正確的改革為何僅僅兩年就宣告失敗了呢？

　　——徹底“去分?jǐn)?shù)化”引發(fā)家長(zhǎng)不滿。

　　多名家長(zhǎng)對(duì)記者表示，在現(xiàn)行體制下，他們最在意孩子的分?jǐn)?shù)和升學(xué)情況，很少在乎學(xué)校采取什么教學(xué)模式，但少作業(yè)、少考試、少排名在學(xué)生家長(zhǎng)那里是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

　　有知情者分析，“三疑三探”是從河南西峽縣引進(jìn)的，為何在西峽實(shí)行很好，在涿鹿就被叫停了呢？據(jù)了解，西峽通過(guò)多年試點(diǎn)后在全縣逐步推廣“三疑三探”模式，態(tài)勢(shì)平穩(wěn)。與此同時(shí)，該縣也注重抓學(xué)生成績(jī)和排名。而涿鹿在半年時(shí)間內(nèi)，全面推廣“三疑三探”教學(xué)模式，再加以少作業(yè)、少考試、不排名的措施，導(dǎo)致家長(zhǎng)的恐慌和不適。

　　——迅速推進(jìn)的改革令教師壓力劇增。

　　副縣長(zhǎng)李迎春說(shuō)，叫停“三疑三探”主要由于其方式方法上有些欠妥，推進(jìn)過(guò)快，引發(fā)很多問(wèn)題。老師素質(zhì)良莠不齊，疲于應(yīng)付新的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)完成不了；保證不了課堂紀(jì)律，學(xué)生很多時(shí)候不是在討論而是在說(shuō)閑話。

　　大堡學(xué)校校長(zhǎng)李樹(shù)杰說(shuō)：“按照縣教科局統(tǒng)一部署，每個(gè)老師首先要通過(guò)新模式的 過(guò)關(guān)課 ，之后每個(gè)月都要搞一次賽課，每位老師都要參加，評(píng)選出的優(yōu)秀課堂代表學(xué)校參加學(xué)區(qū)的賽課。此外，縣教科局兩周開(kāi)一次調(diào)度會(huì)，有專人到各校檢查 三疑三探 的落實(shí)情況。”據(jù)了解，一些老師因完不成教學(xué)任務(wù)、課堂氛圍混亂，非常反對(duì)“三疑三探”。他們與學(xué)生家長(zhǎng)吐槽教改，并在貼吧、微信圈中進(jìn)行傳播，擴(kuò)大了對(duì)改革的不滿情緒。

　　——學(xué)生不習(xí)慣同伴授課方式。

　　有的學(xué)生覺(jué)得，在“三疑三探”的輕松氛圍下上課，感覺(jué)很好。但也有部分學(xué)生表示不喜歡、不適應(yīng)。一位學(xué)生說(shuō)：“臺(tái)上的同學(xué)一節(jié)課講不了幾道題，就這樣，下面坐著的同學(xué)有時(shí)還跟不上，等于一節(jié)課什么都沒(méi)有聽(tīng)到。甚至同學(xué)講題講得還有錯(cuò)，老師再重講一遍，特別浪費(fèi)時(shí)間。”

一場(chǎng)值得反思的失敗改革

　　對(duì)于這場(chǎng)改革，很多人表達(dá)了自己的思考。

　　首先，不少家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，在現(xiàn)行教育體制下，觸及體制的局部教改注定是失敗的。

　　涿鹿縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，多為山地、盆地和丘陵，縣內(nèi)最偏遠(yuǎn)的學(xué)校距離縣城130多公里，大多數(shù)學(xué)生需要靠考試改變命運(yùn)。一些家長(zhǎng)對(duì)記者表示，郝金倫的教改是好心好意的，我們也對(duì)他的辭職表示惋惜。但在現(xiàn)行的高考“指揮棒”下，全國(guó)都在考試，還是題海戰(zhàn)術(shù)，以分?jǐn)?shù)論英雄，拿我們孩子做試驗(yàn)、冒風(fēng)險(xiǎn)絕對(duì)不行。

　　郝金倫的想法恰恰與之相反。“改變命運(yùn)僅僅靠大學(xué)文憑是不夠的，我們要讓孩子在學(xué)校學(xué)會(huì)讀書、明理、做人，幫他們學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝人生困難的智慧。”他說(shuō)，“在改革的道路上，總感覺(jué)在寂寞地奔跑，寂寞地吶喊。我堅(jiān)決反對(duì)讓孩子淪為考試的機(jī)器。”

　　其次，這場(chǎng)教改重要的阻力來(lái)自教師。郝金倫說(shuō)，“三疑三探”并不是說(shuō)孩子提出多少問(wèn)題老師就在課上解決多少問(wèn)題，而要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是，有些老師習(xí)慣于按照多年來(lái)背好的教案灌輸教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)覺(jué)得是節(jié)外生枝很厭煩。

　　涿鹿縣教科局副局長(zhǎng)許世民說(shuō)，沒(méi)有足夠的優(yōu)秀老師保證全方位推進(jìn)教改，大部分老師的教學(xué)素質(zhì)和能力很難勝任，在推行“三疑三探”過(guò)程中老師大多疲于應(yīng)付，缺少主動(dòng)思考。

　　涿鹿教改引發(fā)了公眾對(duì)基礎(chǔ)教育全面改革的反思。有網(wǎng)民說(shuō)，郝金倫雖敗猶榮，對(duì)應(yīng)試教育提出了思考。我國(guó)的應(yīng)試教育弊端嚴(yán)重，是時(shí)候大刀闊斧改革了。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)，我國(guó)素質(zhì)教育推行多年難有實(shí)質(zhì)進(jìn)展，主要問(wèn)題在唯分?jǐn)?shù)論的考試和用行政方式管理學(xué)校兩個(gè)方面。如果這兩個(gè)問(wèn)題不解決，靠局部和技術(shù)性改革，很難真正有所突破。有關(guān)方面既要對(duì)改革者持包容態(tài)度，也要深入探討改革落實(shí)推進(jìn)的現(xiàn)實(shí)路徑和方法。

　　目前，涿鹿縣政府已經(jīng)任命了新的教科局局長(zhǎng)。郝金倫說(shuō)：“我這兩年的辛苦和努力沒(méi)有白費(fèi)，已經(jīng)在涿鹿大地播下種子。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，我對(duì)此很有信心。”