­　　一個學期6次“花式小作業”，每一次都穩居網絡頭條，南京大學文學院“《紅樓夢》研究”這門課是妥妥地紅了。開課老師，南大文學院副院長、博導苗懷明教授帶著班里的學生們一道，在趣味學習中用全新的視角笑看“紅樓”，也讓全國讀者見識到了中文系特有的文學魅力。記者了解到，“《紅樓夢》研究”課程在期末時選擇以“學術大作業”的方式收官，學生們依然意猶未盡：這樣的作業再來一打也不嫌多。

­　　“神作業”火了

­　　八卦與學術并重，微博流量超過400萬

­　　“《紅樓夢》研究”課程的一炮而紅，要從2018年秋季學期的第一次“花式作業”——“證明自己是《紅樓夢》的作者”開始說起。學生們使出了“十八般武藝”，想盡一切辦法和“曹雪芹”掛上鉤。如，名字中的任何一個字只要是“王字旁”，自然是“通靈寶玉”的今生今世。這樣的說法乍一看頗為荒誕，但學生們卻通過幽默的“自我證明”，熟悉了紅學民科的“江湖套路”，增強了學術辨別能力，今后“行走江湖”自然便有了“盔甲”。

­　　此后，請“紅樓夢中人”吃飯，給“金陵十二釵”亂點鴛鴦譜等作業，都自帶“頭條屬性”，每一篇都有著十足的話題，給網友留下了極大的討論空間。揚子晚報專程給苗懷明老師開設的微博話題，獲得了400多萬的網絡閱讀量。課程甚至還火到了海外，馬來西亞的媒體還對南大“紅樓夢神作業”做了大篇幅報道。

­　　網紅課程會在學期末憋出怎樣的“大招”？苗老師通過微信公眾號“古代小說網”為我們揭曉了答案：課程的“期末大作業”主要分為三部分，包括：校勘、校勘小結以及論文寫作，每個同學負責其中的一回。校勘部分要求同學們以脂本或程本為底本，以程本或脂本為校本，對《紅樓夢》中一回作品進行校勘。同時，需要標明底本和校本，以頁下注的方式寫出校記。而校勘小結是根據校勘的結果，對本回脂本、程本兩個版本在語言、風格等方面的異同、優劣進行歸納和比較。最后一部分的論文撰寫，則是要求同學們選取本回中一個或多個疑難問題進行探討，寫成一篇小論文。

­　　“神作業”是如何誕生的？

­　　“一本正經搞笑”，“逼著”學生認認真真讀書

­　　“花式小作業”是配合課程改革而誕生的產物。“逼著學生滿世界查資料，細細研讀作品。讀仔細了、讀多了，自然會有想法。研究紅學云云，認真反復閱讀作品是最最關鍵的，這是童子功，研究其他小說乃至詩文詞曲，也是如此。”苗懷明老師接受了記者采訪，回顧了“花式小作業”誕生的經過。他以第一次作業“證明自己是《紅樓夢》作者”為例，“布置這個作業是為了增強同學們對學術問題的辨別判斷能力。現在紅學炙手可熱，尤其是作者問題，不斷加碼提出候選人，目前已有一百多，沒有接觸過紅學的人很容易暈頭轉向。而紙上談兵終比不上親自下手，讓同學們大開腦洞，用比附、諧音、拆字、聯系等方式進行演練。也正是如此，‘花式小作業’才如此受到同學們的夸獎與喜愛。”

­　　但最后一次的期末大作業，苗懷明選擇了讓學生回歸學術，校勘《紅樓夢》中的章回。“中文系學生要想學好古代文學，基本的校勘功底必須夯實。花式小作業是讓學生發揮主觀創造性，期末大作業則回歸中文系的基本功訓練，課程必須以學術為重點。”

­　　記者了解到，在一學期的授課中，苗懷明劃分出九個重要專題對《紅樓夢》進行講解，包括：曹雪芹的家世及家族情結，曹雪芹的生平與創作等。“對《紅樓夢》的講解不求面面俱到。這九個專題涉及《紅樓夢》的各個方面，既包含基本問題，也包括一些有爭議的難題，所以在具體講解時，既要從整體上對紅學進行系統、全面的介紹，又要對一些具體問題進行分析，通過對《紅樓夢》作者、版本、評點、思想及藝術等各個方面的講解，使同學們掌握《紅樓夢》研究的基本知識，從而提高鑒賞和研究水平。”

­　　“其實，我們的課堂‘畫風’和‘花式小作業’是很一致的。”文學院女生劉玥彤是這門課的課代表，她告訴記者，“《紅樓夢》研究”課程的每節課分為兩部分，前半部分由同學們針對《紅樓夢》中一個重要但趣味的問題展開討論和評議，并由老師作總結和延伸；后半部分由苗老師對《紅樓夢》的一個專題展開生動而細致的講述。“苗老師會設置《紅樓夢》中的一些新鮮、特別、有趣而且十分重要的基本問題讓大家探討。”

­　　劉玥彤回憶，這些問題包括：賈寶玉、神瑛侍者、補天頑石和通靈寶玉之間的關系是‘兩兩相對’還是‘四位一體’？林黛玉的家產都到哪里去了？林黛玉為什么看起來這么窮？《紅樓夢》中的人物年齡都是多大？《紅樓夢》中總共寫了多少人物？如何進行統計等等，引起了同學們強烈的研究熱情和討論興趣。

­　　學生的思想火花讓課堂爛漫成煙花，任課老師苗懷明表現出了充分的包容和鼓勵，支持學生勇于表達自己對問題的觀點，并鼓勵進行更深入的思考，又在討論中滲透學術研究方法的教授，讓大家在輕松活潑的課堂氛圍中，培養起學術素養。

­　　“神作業”不止是火爆

­　　南大文學院課改，學術訓練將更加系統和嚴格

­　　“從我們學生群體的角度來看，當代大學的課程往往以課堂教授為主，雖然有討論和交流的空間，但并沒有讓自主學習、探究學習的能力得到充分的鍛煉和施展。” 劉玥彤表示，“苗老師真的很了解我們的學習心理，知道需要什么、想要什么、適合什么。不論是課堂報告—評議的話題，還是‘花式小作業’的命題，都以新穎、有趣、創新的方式給人以強烈的代入感，讓大家愿意學、主動學、認真學。從趣味出發，以學術訓練為核心，真正把教學作為重點，調動起同學們的學習興趣。”

­　　“大學課堂應當是老師和學生共同參與、共同經營的，有嚴肅，有活潑，有參與，有討論，如此才能讓學生為課堂注入生機和活力，才能讓老師真正成為知識的引路人，指導、鼓勵學生走入更寬廣的知識殿堂。”接受記者采訪時，苗懷明老師強調，花式作業只是紅樓夢研究課程三類課程作業中的一類，而且不計分。此外還有相當繁重的課程報告和作品校勘研究作業，這才是評定課程成績的依據。“不少人只看花式作業的熱鬧，沒看到我們背后嚴格、系統的學術訓練。不客氣地說，如此大的作業量國內沒有幾個學校可以做到。”

­　　這份獨具匠心的作業在火爆全網后，遭遇了其他高校的拷貝，苗老師有些憤憤，“我們的課程作業和嘩眾取寵、曇花一現的所謂‘神仙考題’不一樣，不可以混淆起來。我們整整用了一個學期的時間在進行各種大強度的學術訓練，紅樓夢研究課程根據作業計分，我們期末不考試！”

­　　記者了解到，苗懷明教授對《紅樓夢》研究課程進行的改革，是整個南京大學文學院課程改革的一個組成部分，“學院正在全面推行小班化教學，講授與討論并重，細讀原典，培養能力，不斷用各種大工作量的作業‘折騰’學生，不允許校園二流子的存在。”作為文學院副院長，苗懷明無疑為課改開了個好頭。（楊甜子）