­　　青島首次提出教師可適當(dāng)懲戒學(xué)生引關(guān)注，廈門市家長(zhǎng)教師對(duì)此意見(jiàn)不一。

­　　業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，懲戒教育是輔助手段，把握好度很關(guān)鍵，還要有法規(guī)保障。

­　　日前，青島市政府發(fā)布的地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》中提到:中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒。該辦法一公布，便引起轟動(dòng)。據(jù)了解，這是全國(guó)或者地方的法規(guī)中，首次提出“懲戒”學(xué)生的概念。

­　　《教師法》規(guī)定:教師不能體罰學(xué)生或者變相體罰學(xué)生。該辦法發(fā)布后，記者采訪了部分家長(zhǎng)與老師。家長(zhǎng)們對(duì)此持不同意見(jiàn)，而教師隊(duì)伍中雖然不少人為重提懲戒“叫好”，卻也不乏左右為難者。

­　　【家長(zhǎng)觀點(diǎn)】

­　　沒(méi)有規(guī)矩不成方圓 但懲戒要把握好度

­　　在本報(bào)的調(diào)查中，不少家長(zhǎng)支持適當(dāng)懲戒。“嚴(yán)師出高徒”“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”等成為家長(zhǎng)的呼聲。也有家長(zhǎng)建議，不管怎么懲戒，都要得到家長(zhǎng)的配合，最好還得立法才有效果。

­　　王女士的女兒在某小學(xué)上三年級(jí)，她說(shuō)女兒班上有些“熊孩子”上課打鬧，不聽(tīng)管教，影響了全班同學(xué)，老師卻拿他們沒(méi)辦法。“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，在班級(jí)里也要遵守紀(jì)律。”王女士說(shuō)，她支持老師擁有懲戒權(quán)，但老師也要把握好尺度。首先，一定不能打孩子，以皮肉之痛來(lái)懲戒孩子是不妥的。但適當(dāng)?shù)亓P站幾分鐘、抄幾遍課文等是可取的，尤其是抄課文，既起到懲戒的作用，還能練字。

­　　也有家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)犯錯(cuò)、違規(guī)孩子過(guò)度寬容，有可能會(huì)害了孩子。小時(shí)候?qū)W校沒(méi)有懲戒，孩子大了很有可能得到的就是他人的懲罰或者法律的懲罰，到時(shí)候有可能要付出更高的代價(jià)，家長(zhǎng)后悔都來(lái)不及。

­　　與體罰難分清界限 懲戒教育弊大于利

­　　也有家長(zhǎng)擔(dān)心懲戒有可能變成體罰。家長(zhǎng)丁女士說(shuō)，雖然現(xiàn)在有規(guī)定老師不能體罰孩子，都難免有一些老師“犯規(guī)”。要是明確老師可以懲戒孩子，體罰的情況會(huì)不會(huì)更嚴(yán)重？懲戒和體罰的界限是什么？家長(zhǎng)怎么分得清？

­　　家長(zhǎng)廖先生坦言:“作為一名教師，如果不靠‘罰’就教不好孩子，那還要老師干嗎？”

­　　也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，懲戒學(xué)生弊大于利。學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)管教，不是靠懲戒，而是要靠教出來(lái)的。如果只能靠懲戒，是不是恰恰顯示了老師的無(wú)能？更有家長(zhǎng)舉出自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中被老師懲戒的例子，力證懲戒留下的心理陰影遠(yuǎn)大于正面效應(yīng)。

­　　【教師觀點(diǎn)】

­　　不能只有“賞識(shí)教育” 也要適當(dāng)懲戒學(xué)生

­　　思明區(qū)某小學(xué)的一名老師說(shuō)，現(xiàn)在的教育環(huán)境下，當(dāng)老師太難了，因?yàn)閯e人的孩子都碰不得。如果老師真的有懲戒權(quán)，她認(rèn)為教師群體應(yīng)該會(huì)壓倒性地贊成。

­　　在她看來(lái)，有些孩子過(guò)早世故，善于察言觀色，能夠洞察到老師的“無(wú)力”，從而凌駕于規(guī)則之上。對(duì)于這部分孩子，如果不適當(dāng)懲罰，可能會(huì)“野蠻生長(zhǎng)”。

­　　這名老師說(shuō)，她支持適當(dāng)?shù)膽徒?，比?ldquo;禁足”，在學(xué)校設(shè)置指定教室，但不是全封閉的“小黑屋”。如果學(xué)生不遵守規(guī)則，放學(xué)后就得到指定教室里面壁思過(guò)。

­　　湖里區(qū)某小學(xué)的陳老師說(shuō)，如果能明文規(guī)定老師如何使用懲戒權(quán)，就再好不過(guò)了。老師們想要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有時(shí)卻又無(wú)可奈何。她舉例，開(kāi)學(xué)至今她一直忙著到處“滅火”。一些孩子假期松散，開(kāi)學(xué)了也不做作業(yè)，她找家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反倒認(rèn)為“作業(yè)太多了，只要孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)就好”。一名學(xué)生沉迷上網(wǎng)，老師希望家長(zhǎng)配合督促，家長(zhǎng)連連擺手:“不行，不行，萬(wàn)一孩子跳樓或者離家出走怎么辦？”

­　　“老師不能打不能罵，只是希望家長(zhǎng)配合教育，家長(zhǎng)卻是這種態(tài)度，你說(shuō)老師該怎么辦？”陳老師說(shuō)，現(xiàn)在不少家長(zhǎng)接受賞識(shí)教育，卻沒(méi)有懲戒教育。老師又缺乏自主權(quán)，因此常常遇到左右為難的狀況。有的校長(zhǎng)甚至提醒老師，教育孩子時(shí)要留下證據(jù)，或者最好有其他老師或家長(zhǎng)在場(chǎng)。

­　　要看家長(zhǎng)是否也支持 如何懲戒要區(qū)別對(duì)待

­　　一些老師說(shuō)，其實(shí)廈門各校原先就有懲戒措施，比如警告、留校察看等，但多數(shù)沒(méi)有真正落到實(shí)處。

­　　廈門二中的葉老師感慨，不少孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，小學(xué)時(shí)老師不敢說(shuō)不敢動(dòng)，到了初中正值青春期，一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生行為愈發(fā)過(guò)分，沒(méi)有規(guī)矩意識(shí)，中學(xué)老師的壓力就很大。

­　　葉老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生口頭批評(píng)其實(shí)很正常，但一些孩子耐挫力不行，一句批評(píng)的話可能會(huì)被“妖魔化”，老師就會(huì)面臨社會(huì)輿論壓力。由此造成老師不敢碰孩子，最后只能送到學(xué)校德育處。“孩子不能碰，家長(zhǎng)也得罪不起。”葉老師坦言。

­　　葉老師從教20余年，憶起自己當(dāng)年的老師，他說(shuō)自己那一代的人，遇到的老師都很嚴(yán)厲。但那時(shí)候家長(zhǎng)能體會(huì)到老師的用心良苦，支持老師的做法。如今，他很感激當(dāng)年老師的嚴(yán)厲。

­　　在葉老師看來(lái)，教育不是靠懲戒，但適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃侄沃弧Ｈ绻娴馁x予老師懲戒權(quán)，他也會(huì)適當(dāng)行使。他說(shuō)，首先要知道家長(zhǎng)是否支持，允許適當(dāng)懲戒的力度有多大；其次，要有相關(guān)法律法規(guī)保障；再次，老師也要把握好度，比如作業(yè)忘記寫的、偷懶不寫的，或者不會(huì)寫的，都要區(qū)別對(duì)待。適當(dāng)罰站兩三分鐘，罰抄作業(yè)等，能起到一定的提示和警醒作用。

­　　怎么把好度比較難 要有規(guī)定來(lái)“撐腰”

­　　松柏中學(xué)連老師說(shuō)，之前出現(xiàn)過(guò)個(gè)別滿懷教育熱情的老師，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生使用了比較激烈的處理方法，學(xué)生不樂(lè)意，家長(zhǎng)去告，結(jié)果老師自己被處罰。因?yàn)閾?dān)心事件被社會(huì)輿論擴(kuò)大化，很多老師都如履薄冰。“這個(gè)度要怎么把握？教育生態(tài)被破壞了，老師既害怕又無(wú)奈。”連老師說(shuō)。

­　　在連老師看來(lái)，即便老師擁有適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，但具體可以用哪些教育手段，要怎么把握度，都是難題。比如罰站可以嗎？罰站之后，如何讓學(xué)生把內(nèi)心的積怨轉(zhuǎn)化成向上的動(dòng)力？這些操作起來(lái)都有難度。如果外界認(rèn)為老師懲戒過(guò)頭了，社會(huì)、家長(zhǎng)不包容老師，怎么辦？

­　　湖里中學(xué)的翁老師認(rèn)為，教育現(xiàn)象無(wú)法一一羅列，哪些是適當(dāng)?shù)膽徒洌娴挠修k法全部明文規(guī)定嗎？不同孩子的狀況不一樣，老師在教育孩子時(shí)，要觀察學(xué)生的心理承受能力。最主要的是，是要把教育權(quán)還給老師，當(dāng)出現(xiàn)一些狀況時(shí)，要有一些規(guī)定能夠真正保護(hù)老師，為老師“撐腰”。

­　　【他山之石】

­　　韓國(guó)可打?qū)W生小腿

­　　新加坡可鞭打屁股

­　　去年，松柏中學(xué)的陳萬(wàn)川老師曾專門寫了一篇博文，呼吁盡早立法，建立校園懲戒制度。

­　　陳萬(wàn)川在文中寫道，從全國(guó)范圍來(lái)看，近幾年校園暴力事件頻發(fā)，有些手段殘忍，不計(jì)后果。是什么原因造成學(xué)生如此暴力？陳萬(wàn)川認(rèn)為，其中一大原因就是缺少懲戒制度，造成孩子沒(méi)有畏懼感。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的，應(yīng)該將“賞識(shí)教育”與“懲戒教育”結(jié)合起來(lái)，以賞識(shí)為主，懲戒為輔。

­　　陳萬(wàn)川認(rèn)為，有些國(guó)家的懲戒教育制度可以供我們借鑒。韓國(guó)有《教育處罰法》，對(duì)學(xué)生的處罰規(guī)定十分詳細(xì)，如女生打小腿5下，男生打小腿10下等。新加坡學(xué)校規(guī)定，一次完不成作業(yè)，教師要提出警告，兩次要告訴校長(zhǎng)，三次就要通知家長(zhǎng)。新加坡有一種對(duì)學(xué)生的懲罰叫“鞭打”，就是用藤條打?qū)W生屁股。一般一學(xué)年內(nèi)有六次完不成作業(yè)的學(xué)生，就要接受“鞭打”。而在美國(guó)，大多數(shù)州都有明確的法律規(guī)定，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。陳萬(wàn)川還認(rèn)為，現(xiàn)行的《預(yù)防未成年人犯罪法》需要補(bǔ)充修訂，增加懲戒教育等內(nèi)容。(廈門晚報(bào)記者 郭文娟 林珊 實(shí)習(xí)生 張林）