當今，很多家長會為孩子選擇全托。有些因為工作原因，有些卻是想要改掉孩子的一些壞習慣。全托對于孩子來說有利有弊，來看下全托的“四宗罪”。

案例一從“將軍”到“士兵”——上全托，讓寶寶更聽話？

主要表現：注意力不夠集中，遇事沒有主見

發生時段：入園后

　　3歲的振剛，在家里是說一不二的“小霸王”，有時主意上來，任何一個人都管不了他。例如，他說了，要看完動畫片才睡覺，要聽一個故事才準關燈，那就一定要這樣才行。振剛的父母都是生意人，根本沒時間照顧、管教他，爺爺、奶奶經常向振剛父母抱怨：家里的一切都要聽這孩子的命令，好像他是個小將軍，我們是他的士兵。他太有主意、太任性，這樣下去不得了。

　　說者無心，聽者有意。振剛父母認為，以振剛現在的情況，有必要把他放進寄宿制幼兒園，讓他學學與人相處的方式，同時也能學些知識。于是，他們每月向當地的一家私立全托幼兒園交2000元，把振剛“全托”了起來。

　　一段時間之后，振剛果然發生了變化，變得十分乖巧、聽話，甚至學會了看眼色行事。

　　有一次，振剛被爸爸接回來，和爺爺、奶奶看電視，看到電視里一頭獅子追趕小羊的鏡頭。爺爺和奶奶故意逗他：“看，那條大狗真厲害，把小羊追得四處跑?！薄笆前。鞘谴蠊?，大狗都厲害。”沒想到，振剛竟然也隨聲附和：“小羊當然怕大狗了。而且，它可能是牧羊犬呢。”爺爺奶奶把他抱在懷里：“傻孩子，那是獅子呀，你不認識獅子嗎？”“是獅子嗎？”小振剛掙扎著扭過頭去，仔細看了看：“真的是獅子呀，和獅子王一樣呢。”于是，祖孫三人都笑了。

　　振剛的父母感到，送孩子進全托幼兒園是件絕對正確的事情?，F在，讓他什么時候睡覺，他就什么時候睡，雖然有時也會有不同意見，但只要大人稍稍強制，就立即遵從，盡管有不滿，但不會有異議。

　　“‘全托’好啊，”爺爺感嘆，“把振剛從小‘將軍’變成了小‘士兵’!”

　　振剛的爸爸聽了這話，感到心里怪怪的。將軍畢竟是有主見的人，而士兵卻是以服從命令為天職。他是個生意人，隱隱地覺得其中有些什么不對，但究竟是哪里不對，卻又沒有頭緒……

　　事件分析：在很多家長看來，孩子“全托”后，會變得有合作性，會改變他不良的習慣。其實這只是其中一個方面，另一個方面是，在“全托”幼兒園里，老師作為成年人，始終控制著孩子的活動過程和結果評價，是絕對的權威，而且，老師很快會指定某個自己喜歡的孩子，由他來帶領大家進行活動及生活、內務自理，其他的孩子就由主動變成了配合，漸漸喪失了思維的自主性，遇事喜歡往后縮，而幼兒園由于管理方面的需要，更是對這種退縮給以鼓勵，久而久之，孩子自然視自主思維的缺失為正常。這種隱性的傷害，將在孩子的成長過程中漸漸呈現出來。

　　解決對策：在家庭環境中，在理解和尊重孩子的基礎上多與孩子商量，把意見耐心地傳遞給孩子，讓孩子信服和自主判斷。鼓勵孩子說出自己的想法，對于孩子合理的要求盡量滿足，不合理的要求加以強制。多讓孩子自己計劃自己的事情，家長在旁邊充當鼓勵監督的角色。

案例二全托幼兒園，給寶寶帶來無法控制的情緒化

主要表現：人格機構中情緒和情感的極化，精神障礙

發生時段：脫離基礎教育后

　　當年，小郭夫婦是從外地來這個城市打拼的年輕人，在同一所學校做教師。女兒3歲多時，他們學校需要上“等級”，工作一下子變得繁重起來，沒辦法，他們把孩子送進了寄宿制幼兒園。他們想，孩子在幼兒園就開始學習知識，起步要比其他孩子早，相信只要通過努力，就可以獲得比自己更好的未來。

　　然而，這只是他們的一廂情愿，孩子不愿進幼兒園。她不愿離開自己的爸爸媽媽，她認為爸爸媽媽在幼兒園門前離開后，就再也不會回來。孩子哭得小郭夫婦肝腸寸斷，真想帶著她一走了之?？墒牵X也交了，而且現實情況的確不允許兩個人帶孩子，所以，還是硬起心腸，把她留下了。

　　后來的一段時間里，小郭夫婦經常能接到幼兒園老師的電話。

　　“您女兒不吃飯，只要沒有活動，就跑到幼兒園門口去等你們，說什么也不愿回教室。”老師的語氣里帶著焦慮，同時也有些夸耀、表功的成分，“后來是我把她硬拉回教室的。晚上她也不愿睡覺，影響了其他小朋友的休息。不過，你們放心，我一定會把她管好的?！?/P>

　　“謝謝，”說這兩個字時，小郭感到心里很不是滋味，“讓您多費心了。”

　　這樣的電話多了，小郭還真就打算給老師買點禮物。小郭的妻子每次接到電話，想的卻是自己的女兒，她想去看看女兒，被小郭阻止住了，他不想讓孩子的情緒有太大的起伏。送了幾次禮物后，小郭接到電話的內容變了：孩子終于適應了幼兒園的環境，變得聽話了許多。小郭夫婦這才安心。

　　時間過得飛快，學校如愿以償地上了“等級”，孩子幼兒園畢業上了小學、中學，一切都在向成熟和完美發展。然而，小郭卻發現，女兒變得非常情緒化，有一件事不順心，她就會摔東西，如果批評她兩句，竟然能把自己關在房間里一整天。有一次，她半夜才回家，小郭的妻子批評了她，她第二天就離家出走了，急得小郭夫婦像熱鍋上的螞蟻一般，差點把整個城市翻過來找她。兩天后，她卻像什么事都沒發生似的回來了，原來，她去同學家住了兩晚……

　　事件分析：孩子在幼兒期，最重要的就是和父母建立起安全、溫暖的情感紐帶。把孩子送進寄宿制幼兒園，會使孩子產生強烈的、無法排解的分離焦慮。他們時刻地期待著父母親的到來，但都是以失望而歸，有種被家庭拋棄的感覺。而且，在這樣一個完全陌生的環境里，孩子生理、心理上的無力感，讓他覺得完全被孤立了起來，會產生一種絕望的不安全情緒，加上有些孩子的心理、生理發展水平及承受力不強，可能無法完成老師規定的活動，被拋棄的感覺將越來越強烈，并根植于他記憶與情緒體驗中，長大后，將造成他人格價值中的透視點，輕易地便發生情緒與情感的沖突。

　　解決對策：先送孩子上日托，等日托適應之后，再上全托。最好開始時不要一托就是一個星期，可以先一天、兩天的試試，直到孩子能完全適應。父母要和孩子建立起信任的關系，家長在送孩子上全托前，要做好孩子的思想工作，讓他們知道不是父母不要他，父母還會來接他。每次接孩子都要準時，周末回家以后要和孩子更多地交流，這個交流并不是溺愛，無條件地滿足，而是給他講講故事，玩游戲等等，讓他感受到爸爸媽媽是愛他的。

案例三寶寶什么時候才能“心理斷奶”？

主要表現：心理年齡滯后，對父母撒嬌，服飾、語言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應

發生時段：初中以后

　　張航不明白，自己的兒子怎么了，已經上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個長不大的孩子。而且，最近他發現，兒子竟然開始用奶瓶喝水了，雖然沒有奶嘴，但一個大小伙子，拿著個奶瓶，看起來要多別扭有多別扭。

　　他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來找去也沒查找到相應的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時全托出來的問題？這個念頭一閃就過去了，他并沒有去深想其中的問題。

　　兒子出生后，張航的單位正在對張航進行考核。這項考核直接決定張航政途的發展，他當然要全力以赴，家務就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應該讓孩子這么早就離開父母，但萬般無奈之下，也只能把孩子送去“全托”。

　　不過，張航對兒子的表現還是滿意的，他并沒有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。

　　有一次，張航不放心，趁著有時間，就到幼兒園去看看兒子。

　　隔著柵欄，遠遠地，他看到兒子正在老師的帶領下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，只要兒子開心，他的負疚感也就減輕了很多。

　　兒子從幼兒園畢業，上了小學，張航也沒發現兒子身上存在的問題。雖然兒子經常會像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺得，這些都不是問題。孩子么，無論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長，自己和妻子還是對兒子有所虧欠的。

　　只是有一次，張航覺得兒子表現得過火了：那天，他帶著已上小學二年級的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個公仔玩具，那個玩具價格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發生了什么事。張航只好難堪地把那個公仔玩具放進購物車。

　　回家的路上，張航狠狠地批評了兒子，誰知兒子并不認錯，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。

　　當時，張航用孩子還小來安慰自己，長大了就好了。

　　現在，兒子上了初中，這種情形不但沒有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問自己：兒子已經大了，但什么時候才能在言行上真正地“斷奶”呢？

　　事件分析：孩子進入寄宿制幼兒園，表面上看來，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個角度來看，卻是不足取的。在家庭里，家長就是家長，是可供孩子模仿的對象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業關系，會永遠保持童心四溢的職業特質，并不自覺地在生活和工作中表達出來，這會影響到孩子的思想觀念和行為。同時，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風格被固定，因此，他們在與父母及社會接觸時，本能地傾向于用幼兒的表達方式來表達自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長總是認為孩子還小，所以也樂于接受這種表達方式，也就更強化了他的這種心理和行為反應形式。

　　解決對策：孩子慣用幼兒的行為方式表達自己時，父母不要一味地遷就孩子，不能總認為對孩子有愧疚和認為孩子還小，就樂于接受這種表達方式。增加孩子戶外活動的時間，讓孩子多接觸不同年齡的人物，鍛煉孩子的人際交往能力。

案例四全托，讓寶寶變成情感“鐵甲人”

主要表現：行為刻板、偏執、恃強凌弱，少情感變通，親情淡漠

發生時段：入園中后期

　　芒芒今年5歲，不過，她的園齡卻已經2年了。

　　芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來不想讓芒芒進寄宿制幼兒園，因為“全托”的費用很高。不過，由于幾個親戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母覺得，自己的面子事小，不能因為家里的經濟情況，就讓孩子輸在起跑線上，最起碼也不能讓她覺得自己低人一頭，所以，省吃儉用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿制幼兒園。

　　開始也沒覺得怎么樣，放假時接芒芒回來，芒芒背唐詩，整理自己的衣物，表現得還是蠻大方、得體的，可隨著時間的推移，芒芒的父母發現了一個問題：這孩子根本沒有親情的概念，對父母的態度非常生硬。

　　有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節，芒芒的小姨帶著孩子來家里玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開始，兩個孩子還玩得挺好。不過，不大一會兒，小弟弟就大哭起來，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過去，發現芒芒正板著臉，手里拿著小弟弟的棒棒糖。

　　“為什么搶弟弟的糖？”芒芒爸問她，“你要愛護小弟弟?！?/P>

　　“我的糖！”芒芒針鋒相對，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走！”

　　“這糖是小弟弟自己帶過來的，”爸爸搶過她手里的糖，“怎么會是你的？”

　　最后，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落里，滿足地捏著棒棒糖，看起了電視。她并沒有吃，不過，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因為那是她的。

　　另外一件事是，媽媽在做飯時，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創可貼”。芒芒當時正在看一本有趣的圖畫書，坐在那里一動也沒動。后來，爸爸因為急著找“創可貼”，不小心踩到了芒芒的書，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳……

　　芒芒爸看著一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛的女兒么？

　　事件分析：孩子對家長、環境的安全感依戀，是孩子成長的親子心理對應機制。孩子需要這種對應機制，因為只有如此，家長和孩子才能直覺地對對方的需求和反應做出正確的判斷，這種關系，將對孩子與父母間架構起安全、穩固的親情起著至關重要的作用。然而，“全托”卻把這種對應關系，轉移到了老師與幼兒園身上。隨著教師的更換和學業的深入，這種依戀也不斷地發生著轉變，造成孩子認知失調，無法與親情正確地對接，造成人際關系的思維落差和情感上的冷漠，長大后，也不善與人交往，缺少交際的真誠心理基礎。

　　解決對策：父母再忙也應保持與孩子交流，防止孩子容易對照顧自己的人產生一種依戀的情感，從而造成感情偏離，反倒對父母的感情淡薄疏遠。在休息日節假日，父母要親自照料“全托”孩子的飲食起居，滿足孩子對親情的需要，帶領他們出去接觸大自然，盡情地玩耍，加強親子間的交流互動。

總結：

　　當然，“全托之罪”并非僅限于以上提到的4宗，“全托”對孩子所造成的危害，也難以在各個年齡段體現出來。但有一點是不變的：家庭不可替代，親子關系不容忽視。作為人，情感與生俱來，是一切成長與發展的基礎。如果失去這個基礎，一切都將不復存在。面對“全托”，家長們真的需要擦亮眼睛，不要把孩子作為籌碼，推向難以設想的、瘋狂旋轉的羅盤賭。