前幾天，杭州市保俶塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校申花校區(qū)進(jìn)行期末考試，孫志君老師收到了同事發(fā)來(lái)的一條微信——閱卷時(shí)，有畢業(yè)生在作文里提到孫老師和一張“放大版”試卷，還說(shuō)那張?jiān)嚲斫o了他“學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信”。

　　試卷上的學(xué)生姓名是被封住的，但孫老師一看熟悉的字跡，頓時(shí)樂(lè)了，這不是原來(lái)教了四年的楠楠嗎？再一看楠楠作文，孫老師既感動(dòng)又欣慰——“我向你們介紹一位老師，她叫孫志君，你們也可以叫她孫老師，這位老師如黑夜中的一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的路，也正是這位老師，給了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信……”

　　一張放大版試卷

　　讓成績(jī)一般的他拿了優(yōu)

　　兩年前，錢江晚報(bào)的一篇報(bào)道《老師把試卷做了一個(gè)小變動(dòng)，成績(jī)一般的學(xué)生竟考出高分》，引發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)校的廣泛關(guān)注（可以掃版面二維碼，上浙江24小時(shí)APP閱讀）。

　　當(dāng)時(shí)，孫老師是四（11）班的班主任，她試著把試卷放大一倍，給班里三個(gè)學(xué)生做。考試結(jié)束后，做了放大版試卷的學(xué)生楠楠告訴孫老師：“我都做完了，看題目沒(méi)有以前那么累了。”成績(jī)出來(lái)，孫老師心頭一喜，楠楠進(jìn)步很大，識(shí)字部分只扣了3.5分，得了優(yōu)。

　　為什么會(huì)想到出一張放大版試卷？

　　孫老師有自己的考量。雖然楠楠成績(jī)一直比較靠后，但是他年紀(jì)小、很機(jī)靈，家里父母會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校努力督促。“我發(fā)現(xiàn)，楠楠識(shí)漢字很吃力，他寫字經(jīng)常上下左右顛倒，提筆忘字，形近或同音字分不清。抄寫回家作業(yè)，其他孩子看一眼就能記一句，楠楠連筆畫都要照著看，課間都抄不完。昨天家里剛聽寫過(guò)，今天上課就全忘光。”

　　所以，孫老師因材施教，想到了“把試卷放大一倍”的方法。

　　“中低段孩子生理發(fā)育滯后，的確會(huì)出現(xiàn)類似問(wèn)題。如果班里有錯(cuò)別字頻出、書寫特別慢的學(xué)生，可以選擇放大字體，或者用彩色標(biāo)出來(lái)，單獨(dú)拎出錯(cuò)字讓他們用粗的馬克筆來(lái)寫，視覺(jué)沖擊能讓他們對(duì)漢字有更深的印象。”孫老師告訴記者，“要克服讀寫困難，還可以采取感統(tǒng)訓(xùn)練，平時(shí)多做小球運(yùn)動(dòng)等，讓孩子的眼球追蹤能力得到提升。”

　　這張放大版試卷對(duì)楠楠產(chǎn)生了很大影響。四年級(jí)那個(gè)學(xué)期，楠楠進(jìn)步很大，“他之前一直覺(jué)得自己成績(jī)不好，是因?yàn)樘浚詮淖隽朔糯蟀嬖嚲砗螅l(fā)現(xiàn)原來(lái)事實(shí)不是這樣的，一下子他的人生態(tài)度變了。”

　　這種心態(tài)的轉(zhuǎn)變，兩年后，已經(jīng)是六年級(jí)的楠楠在期末語(yǔ)文考試的作文里寫到——“我不禁高興起來(lái)，又恢復(fù)成以前開心的模樣。那次考試后，我一直都很樂(lè)觀，對(duì)成績(jī)也有些影響，這也是我喜歡孫老師的原因之一。”

　　不管是學(xué)習(xí)上，還是在與人交往方面，楠楠的態(tài)度變得積極了許多。四年級(jí)期末評(píng)優(yōu)，同學(xué)們投票，選他當(dāng)“校級(jí)示范生”，這是他第一次獲得這樣的榮譽(yù)。

　　雖然后來(lái)，孫老師接手別的年級(jí)，不再是楠楠的班主任，但她總能從各處聽到楠楠的好消息，“其實(shí)后來(lái)我見到楠楠的次數(shù)并不多，但沒(méi)想到他一直記得我，還在六年級(jí)的作文里寫到了那張放大版試卷，我真的挺感動(dòng)的。而且我看他的作文，無(wú)論是字還是內(nèi)容，這兩年真的進(jìn)步很大。”

　兩年間的變化

　　讓六年級(jí)的他比賽獲獎(jiǎng)

　　科學(xué)老師鄭維慶是在六年級(jí)開始教楠楠所在的班級(jí)，在他眼里，楠楠自信開朗，還找到了感興趣的領(lǐng)域，取得了一些小成就。前不久，楠楠就代表學(xué)校在杭州西湖區(qū)科技節(jié)比賽中，獲得遙控車和遙控船兩個(gè)項(xiàng)目的區(qū)三等獎(jiǎng)。

　　從六年級(jí)接手教他們科學(xué)時(shí)，鄭老師就發(fā)現(xiàn)楠楠對(duì)科學(xué)很感興趣，“六年級(jí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)比較多，楠楠又是個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，他經(jīng)常和我說(shuō)，自己現(xiàn)在很喜歡科學(xué)，可以做有趣的實(shí)驗(yàn)。”

　　楠楠在課堂上都是搶著做實(shí)驗(yàn)的，鄭老師完全想象不出，兩年前楠楠還是個(gè)學(xué)習(xí)吃力、自信心不足的孩子。

　　“他現(xiàn)在就是很常見的六年級(jí)小男孩，成績(jī)也還可以，這次科學(xué)期末考試考了95分，拿了優(yōu)秀。”鄭老師說(shuō)。

　　兩個(gè)不同階段的老師，見證了楠楠完全不同的兩種狀態(tài)，這其中發(fā)生了什么，一直陪伴楠楠成長(zhǎng)的父母最有發(fā)言權(quán)。“小學(xué)六年下來(lái)，真的變化巨大。”楠楠媽媽感嘆道，“兒子是班里年齡最小的，入學(xué)時(shí)成績(jī)一直比較靠后，尤其是中低年級(jí)段，跟其他同學(xué)拉開好大一截。”

　　“看著孩子成績(jī)跟不上，我們其實(shí)很焦慮，一直盯著他做作業(yè)。他壓力越來(lái)越大，更不愿意學(xué)習(xí)，就這樣陷入惡性循環(huán)，親子關(guān)系也不太好。”楠楠媽媽和孫老師一直保持著良好的溝通，“孫老師勸我們家長(zhǎng)放下焦慮，尊重孩子的發(fā)育節(jié)奏，不去逼他。”

　　楠楠的父母也試著放平心態(tài)，不拿他跟別人比，只跟自己比。“那次放大版試卷對(duì)他真的影響好深，我們看著他開始有自信，時(shí)不時(shí)給我們驚喜，然后心智慢慢成熟，成績(jī)也跟著上去了，尤其六年級(jí)進(jìn)步很大。前不久拿了獎(jiǎng)項(xiàng)，他自己也很開心。”

　　“我的心得就是，好老師真的最重要，她會(huì)給孩子自信，而我們作為家長(zhǎng)不需要太多干預(yù)，讓孩子自然發(fā)展，等他有了自信，會(huì)加快成長(zhǎng)的步伐，到一定階段就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。”楠楠媽媽說(shuō)。