當“人民的名義”映射在中小學 家長何去何從
老師用權(quán)力壓迫學生，學生也就學會了把權(quán)力作為手段。
五年級的文文最近很委屈，“組長每天都記我的名字，哪怕我只是扭頭看了一眼其他同學，她也把我記上說我破壞紀律，我表現(xiàn)好的時候她一次也不記”。
文文是班干部，負責維持班里整體紀律，每天都要向班主任反映班級的整體情況。一次音樂課，文文所在組的小組長違反紀律被音樂老師批評了，文文如實告訴了班主任。從此之后，這個小組長記錄的組長日記里幾乎都是文文的“違紀”問題。
成人擁有了權(quán)力如果不能很好把控將可能迷失自己，甚至走向犯罪。孩子的世界里如果沒有正確的引領(lǐng)，權(quán)力可能會變成互相傷害。“時間久了孩子們會價值觀混亂，消逝人的精神。”中國青少年研究中心、家庭教育首席專家孫云曉說。
社會風氣變化不可怕，影響孩子的是微環(huán)境
一些人認為，孩子的世界里出現(xiàn)的這種類似成人世界中的“腐敗”現(xiàn)象，歸根結(jié)底是社會風氣不好造成的。
“對孩子來說，微環(huán)境最重要，而且年齡越小的孩子微環(huán)境就越重要。”孫云曉指出，社會的變化并不可怕，重要的是父母老師這些“重要他人”如何對孩子進行解釋。
不少家長覺得，現(xiàn)在的社會很復雜，不讓孩子早些明白“社會的險惡”，將來到社會上一定會吃虧。
孫云曉說，我們的社會正處在轉(zhuǎn)型時期，一定會是有些方面向更好的方向發(fā)展了，有些方面向壞的方向發(fā)展。有人說轉(zhuǎn)型期的特點是“天使和魔鬼并行”的，讓人產(chǎn)生“暈眩感”。所以，一些消極事件的發(fā)生會讓人對社會整體都產(chǎn)生消極判斷。
成年人如果在這種“眩暈”狀況下向孩子解釋社會，“往往給孩子虛假和極端的解釋”，而不是科學的積極的解釋，這樣孩子形成了一種消極的解釋風格，長大以后看什么都不順眼。
“面對未成年人，大人給孩子解釋世界的時候一個核心思想是‘兒童優(yōu)先’，怎么對兒童發(fā)展成長有利就應該怎么做。”孫云曉說。
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