­　　殘酷現(xiàn)實

­　　在幼兒園吃喝拉撒都需照顧

­　　三歲是孩子上幼兒園的年紀，笑笑也該上幼兒園了。劉女士并沒有聽從別人的建議送去特殊學校，而是送到了沙坪壩小學幼兒園，希望他能在幼兒園里和孩子交流，融入集體。

­　　愿望是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的。由于笑笑的病情，導致了他在幼兒園不交流，對于老師教的內容，他完全沒有反應，因為他不無法理解。笑笑沒有行為自理能力，吃飯需要老師喂，上廁所不會蹲下去，不會穿衣褲。中午小朋友們在老師的帶領下，都鉆進自己的小被子里睡午覺，可笑笑不睡午覺，一到中午就鬧騰。

­　　老師以前也沒有接觸過笑笑這樣的孩子，劉女士耐心和老師溝通后，老師非常配合。于是在幼兒園里，笑笑成為了一個備受老師照顧的孩子，吃飯有人喂，上廁所有人跟，午睡的時候專門安排一個老師帶著他在教室里玩耍……

­　　“我真的非常感謝沙幼（沙坪壩小學幼兒園）的老師，他們用耐心和愛心包容了我的孩子，我的孩子在幼兒園那段時間沒有受到欺負和歧視。”劉女士說。

­　　對于劉女士來說，那也是一段煎熬的日子，白天她要上班，晚上還要照顧笑笑。笑笑每天晚上睡到半夜，都要起來玩耍兩個小時再睡覺，劉女士只好陪著他玩耍。除了上幼兒園，還要帶兒子去干預機構做訓練，加上白天要上班，晚上不能好好休息，讓劉女士感覺身體吃不消。“陪伴孩子只有這一次，錯過了就不可能重來。”百般權衡之下，在笑笑五歲那年，劉女士決定辭職回家，全心全意陪伴兒子。

­　　陪讀媽媽

­　　每天和兒子一起上小學

­　　在沙坪壩小學里，只要是上課時間，每天都有一個身影準時出現(xiàn)在學校里，風雨無阻、風雪不改，這個身影就是劉女士。

­　　念完幼兒園，笑笑該念小學了，為了讓孩子跟上學校進度，劉女士成為了這個學校特殊的“學生”，她每天陪著孩子一起上學，一起放學。

­　　“笑笑對人是沒有興趣的，他只對物有興趣，所以他在學校很難和別人交流。”劉女士說，有一次笑笑的鞋帶掉了，他想請班主任李老師幫助系鞋帶，可是他不會表達，就是把鞋帶松了的那只腳伸到李老師面前，什么話也不說。笑笑這一出可讓李老師丈二和尚摸不著頭腦。李老師一時不知他到底要干什么，觀察了半天，才發(fā)現(xiàn)原來是笑笑的鞋帶松了，于是她趕緊給他系上鞋帶。

­　　“我去學校主要是為了協(xié)助老師解決無法解決的事情，為笑笑融進校園生活做各種工作。”劉女士說。她每天在學校，主要是協(xié)助老師做好融合工作。對學校生活了解得越深，劉女士就越知道該怎么配合學校教育和訓練笑笑，這對笑笑能融入校園生活起決定性作用。

­　　此外，劉女士還要去了解老師教學的內容，了解孩子每天在學校應該做哪些事，每個年齡段該達到哪個程度，回家之后再根據了解的對孩子進行反復訓練。孩子在教室里上課，媽媽就在教室外聽課，回到家媽媽再為兒子一一講解重點，讓兒子訓練課后習題。“一遍不對，再做第二遍、第三遍……再轉為同一類型的習題反復練習。”劉女士說，有時遇到她也不明白的知識點，她便課下找老師請教，直到弄懂為止。

­　　學校有跳繩課，笑笑總是跳不好，達不到要求。劉女士便到體育老師那里詳細了解情況，請教老師教跳繩的教學方法，回家后拉著笑笑的手反復指導。別的孩子可能只花兩三天就學會的跳繩，笑笑花了好幾個月，才最終學會了跳繩，并且達標了。

­　　由于笑笑的理解能力有限，劉女士在孩子成績上沒有過多要求，但是多年的努力還是有了回報。在五年級上期的基礎知識測查中，笑笑竟然取得了98.5分的好成績，這對于一個不會交流不會寫句子的孩子來說，簡直是奇跡。

­　　為了訓練兒子獨立性，在五年級時，劉女士開始讓笑笑放學后獨自乘公交車，坐六站路后回家。一開始，劉女士每天都跟在笑笑的后面，悄悄地和他上同一輛公交車，而笑笑一心想著怎么回到家，不關心外界發(fā)生的事，根本不知道媽媽一直跟著自己。整整跟蹤了一個多月，劉女士才放下了心。從此，每天兩母子依然一起上學，但會阿基