我省校訓近80%引自國學典籍，“德”“篤行”比較流行，談及校訓多位學者說——

　　不應當僅把校訓刻在石頭或墻上

　　校訓其實是一種無形的風氣

　　校訓是一所大學的思想財富和精神財富

　　一項針對國內256所高校的調查顯示，192所學校的校訓為“四詞八字”，比例高達75%；帶有“勤奮”“求實”“創新”“團結”“嚴謹”任意一詞及以上的，有147所學校，占到近六成。

　　而在整理我省高校校訓時，東南快報記者發現，其中近80%都引自中國的古訓或古代名著、名人格言，而“德”“篤行”“博學”在校訓中出現的頻率較高。此外，使用“八字”校訓也非常普遍。

　　對此，福建師范大學文學院教授郭丹說，大學校訓喜歡引用古訓或格言，是因為這些古訓格言本來就有正心、修身、齊家的教育作用。對于“德”被廣泛應用在高校校訓中，郭丹說，“德”字當先，是各高校都達成的一種共識，學校不僅要培養學生成為優秀人才，同時也很重視對學生品德的培養。華僑大學工商管理學院教授張向前也認為，校訓中頻繁出現“德”，是因為“德”是培育人才最核心的部分，也是中國的傳統文化，另外，國家在選拔人才時重視的是德才兼備的人才。

　　而對于校訓的看法，我省的學者們也各有觀點，不過一致的看法是，學者們均認為“校訓重在踐行”。

　　應將校訓內化于心，外化為行動——福建社會科學院副院長黎昕

　　“學校不應當僅把校訓刻在石頭或墻上，應該將校訓內化于心，外化為行動，落實到細節，從實際的層面引導師生。”福建社會科學院副院長黎昕認為，校訓應該體現學校精神、辦學理念、育人方針。校訓是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。校訓也能體現學校的辦學原則與目標。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，好的校訓能為學校起到一定的積極作用。

　　國內校訓存在三個問題——華僑大學工商管理學院教授張向前

　　華僑大學工商管理學院教授張向前認為，國內高校校訓存在三個問題，重復率高、本校的特色凸顯不足、大學的精神（自學學習、學術自由等）沒有得到體現。

　　校訓是一種無形的風氣——廈門大學新聞傳播學院副教授朱至剛

　　回憶母校校訓時，廈門大學新聞傳播學院副教授朱至剛說，在我的成長過程中，我的母校樂山第一中學給了我很多潛移默化的影響，雖然樂山一中在建校百年以后才確定了校訓“崇德尚禮，博雅篤行”，但我覺得校訓其實是一種無形的風氣，它崇善理學，鼓勵學生們自主學習。九十年代的時候，我在學校里感受到的是師生之間互相尊重和平等的風氣，老師對學生們的管束并不是面面俱到，而是讓學生們自由發展。

　　校訓不應該被當作一種擺設——福建師范大學文學院教授郭丹

　　“校訓是一所大學的思想財富和精神財富。”福建師范大學文學院教授郭丹說，校訓凝聚著大學的精神，彰顯著大學的辦學理念，顯示著自己的特質，也昭示著自己奮斗目標。校訓不應該被當作一種擺設，而應該成為全校師生充分理解的辦學理念，身體力行，貫穿于所有的教學、科研、管理工作中，歷經多少代人都是如此，這樣，它才可能成為一所大學的思想財富和精神財富。

　　有的大學的校訓是從一開始辦學就確定的，它宣告了自己的辦學理念和奮斗目標。它上百年甚至幾百年不變。這也正說明大學的辦學理念應該是建立在學術基礎上的長遠打算，而不是隨“意”而遷地建立在短期的功利目標之上。也有學校的校訓是隨著時代的變遷和功能的變化而更改，那是因為經過一段時間的辦學實踐，學校再總結出自己的特色，由此重新制定。

　　有的校訓就是標新立異，沒有體現出辦學理念——福師大文學院教授陳希我

　　“我覺得校訓對學校和師生沒什么作用，很多學生和老師都記不住校訓是什么，有的校訓就是標新立異，都沒有體現出學校的辦學理念。中國教育從近代開始都是學習美國，全世界都在西方化、美國化。”福建師范大學文學院教授陳希我說，我看過很多中國的校訓沒有可以給我留下深刻印象的，校訓基本都差不多，隨便找幾句名言古訓抄下，無非就是體現社會主義人生觀，教書育人，講師德，講作風，只不過各校的表述不同罷了。