回顧10次國(guó)民閱讀調(diào)查，成年人圖書閱讀率歷年走過的痕跡，如同一條微笑曲線，2005年跌到谷底，接著連續(xù)6年攀升，2012年終于回升到2001年的水平?；貧w速度雖然緩慢，但在眼球選項(xiàng)日益增加的當(dāng)下，每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)之后數(shù)字的增長(zhǎng)，都隱藏著巨大的付出與意義。

　　數(shù)字不會(huì)憑空增長(zhǎng)，你也許觀察到，出版界倡導(dǎo)讀書的聲音愈隆，讀書節(jié)在各地次第生花；不經(jīng)意間，高校的圖書館開始拆掉“圍墻”、面向社會(huì)，地鐵和大廈里多了自動(dòng)借書機(jī)的身影；即便是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，或許也坐落著一間墨香氤氳的“農(nóng)家書屋”。這些都是數(shù)字增長(zhǎng)的牽引力，是閱讀重新回歸的漸響前奏。

但是，窄幅增長(zhǎng)剛剛掀起的振奮之情，恐怕要在追問中略略消解。逆勢(shì)上揚(yáng)的續(xù)航力正遭遇“閱讀斷層”的攔腰摧折——

　　未成年人圖書閱讀率和閱讀量雙雙比2011年下降。雖說(shuō)一個(gè)孩子一年少讀一兩本書，對(duì)他的人生也許沒太大影響，但若放大到全國(guó)閱讀新生群體中看，卻是一個(gè)讓我們深為警醒的巨大憂患。

　　少兒閱讀能力與國(guó)家文化發(fā)展水平和潛力是正相關(guān)的，丹麥、挪威、瑞典、芬蘭等社會(huì)高度發(fā)達(dá)的北歐諸國(guó)，學(xué)生閱讀能力均居于國(guó)際閱讀能力測(cè)試的前列。美國(guó)、英國(guó)、日本等文化強(qiáng)國(guó)經(jīng)常進(jìn)行各類兒童閱讀能力的調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)有下降趨勢(shì)，就會(huì)引起社會(huì)的廣泛不安，甚至由此設(shè)立法案對(duì)兒童閱讀予以專門的推進(jìn)和保障。

　　倡導(dǎo)閱讀的教育家朱永新曾說(shuō)，如果沒有閱讀生活和兒時(shí)游戲，兒童的生活將是單調(diào)的、死板的、沒有生機(jī)的。一個(gè)成長(zhǎng)過程中只有教科書或動(dòng)漫電游陪伴的孩子，必然無(wú)法成長(zhǎng)為一個(gè)明智、守禮、仁愛、博識(shí)的現(xiàn)代公民。

　　并且，教育的失衡釀造了一個(gè)冷峻的現(xiàn)實(shí)，孩子們無(wú)法平等享受閱讀的權(quán)利，有的孩子剛剛降生，就有了精美的“零歲書”相伴，但有的孩子上完小學(xué)，可能還在奢望擁有一本《新華字典》。

　　有人說(shuō)，孩童時(shí)期的閱讀習(xí)慣將奠定這一生的閱讀基調(diào)，現(xiàn)時(shí)兒童閱讀的態(tài)勢(shì)將決定未來(lái)閱讀土壤的肥沃與貧瘠。在一片沙礫之地上蓋大樓，迎來(lái)高度之余更在承受隨時(shí)崩坍的風(fēng)險(xiǎn)，目前的閱讀率增長(zhǎng)之勢(shì)恰扎根在這樣的飄搖地基中。

　　試問，我們是否知道兒童閱讀率下降的原因是什么？城鄉(xiāng)之間、不同性別兒童的讀書差異是什么？低幼、兒童和少年的讀書各有什么特點(diǎn)和趨勢(shì)……在這些問題面前，很多專業(yè)人士都會(huì)覺得茫然無(wú)措，因?yàn)樗麄兛吹搅爽F(xiàn)在的問題，卻并未有放眼未來(lái)的焦慮。

　　不能再讓“閱讀斷層”繼續(xù)撕裂閱讀活力的基石。推動(dòng)國(guó)民閱讀，必須掃除少年兒童閱讀板塊的盲點(diǎn)。這是我們整個(gè)國(guó)家閱讀的起點(diǎn)，也是塑造文明社會(huì)的起點(diǎn)。只限于筆頭和口頭的呼吁是不夠的，只限于開展讀書活動(dòng)和捐書贈(zèng)書也是不夠的，我們需要一個(gè)科學(xué)、長(zhǎng)效、穩(wěn)定的機(jī)制，有機(jī)構(gòu)、有資金、有法規(guī)，讓每個(gè)小讀者都能可讀、善讀、樂讀。