自古以來(lái)，家長(zhǎng)就有望子成龍，望女成鳳的愿望。而早期教育創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)傳奇事例更是讓很多為人父母者看到希望。于是，早教越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的重視甚至追捧。然而，盲目的“早教熱”并非是好事，家長(zhǎng)觀念和方法的錯(cuò)誤，可使早教效果適得其反。部分家長(zhǎng)都認(rèn)為早期教育就是為了能讓孩子出類(lèi)拔萃，因此使早期教育出現(xiàn)了很多問(wèn)題，家長(zhǎng)也陷入了一些早期教育的誤區(qū)，這些誤區(qū)會(huì)導(dǎo)致什么后果？正確的做法是什么樣的？

　認(rèn)為早期教育越早越好

　　典型案例

　　“琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通”這是形容一個(gè)女子的才華。琴棋書(shū)畫(huà)，琴在首，為了把女兒培養(yǎng)成一個(gè)氣質(zhì)美女兼才女，波波剛滿(mǎn)3歲，媽媽就把鋼琴買(mǎi)回了家，到處找老師教琴。找了幾個(gè)老師，鋼琴老師都認(rèn)為孩子太小，說(shuō)：“等5歲后再來(lái)學(xué)吧。”波波媽可不答應(yīng)，“早點(diǎn)學(xué)，孩子才不會(huì)輸在起跑線上??！”

　　后果

　　“拔苗助長(zhǎng)”大家都知道，但當(dāng)前早教領(lǐng)域存在的“越早越好”的觀念和“拔苗助長(zhǎng)”的本質(zhì)是一樣的。家長(zhǎng)們受“提前、趕早”的影響，勉強(qiáng)使孩子提前進(jìn)入下一階段，結(jié)果不僅達(dá)不到父母希望的效果，孩子還可能因?yàn)槌惺苓^(guò)多的失敗和壓力而產(chǎn)生沮喪等負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)斐珊⒆幼员暗认麡O心理，使孩子這株幼苗沒(méi)有經(jīng)歷成長(zhǎng)就已“枯萎”。

　　兒科專(zhuān)家認(rèn)為，5歲以下的孩子骨關(guān)節(jié)、韌帶等組織都較松弛，過(guò)早開(kāi)始強(qiáng)度較大的鋼琴練習(xí)，容易使孩子的手部骨骺受損，導(dǎo)致手指的長(zhǎng)短和粗細(xì)發(fā)生變化，并且隨著年齡增長(zhǎng)，手指的缺陷會(huì)愈加明顯。

　　對(duì)策

　　春田童話(huà)生態(tài)幼兒園園長(zhǎng)張海玲：關(guān)于孩子的身心發(fā)展，有個(gè)比較著名的“敏感期”理論，孩子的身心發(fā)展是有敏感時(shí)期的，只有到了敏感期才會(huì)發(fā)生較快的質(zhì)的變化，也就是我們常常說(shuō)的“開(kāi)竅”了。因此，對(duì)孩子的早期教育就是要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，在不同的關(guān)鍵期給予相應(yīng)的刺激；不同的孩子進(jìn)入關(guān)鍵期的時(shí)間會(huì)有所差異，父母就需要仔細(xì)觀察孩子，不要太心急，等孩子到了某個(gè)敏感期才給予有益的引導(dǎo)和幫助，這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。

　認(rèn)為早期教育

　　就是知識(shí)灌輸和技能培訓(xùn)

　　典型案例

　　杰夫很小就對(duì)數(shù)字極為敏感，這可讓爸爸媽媽喜出望外，他們認(rèn)為既然孩子的天賦那么好，那么一定要好好培養(yǎng)。于是，杰夫爸爸每天晚上要求4歲的孩子算四則運(yùn)算，杰夫媽媽負(fù)責(zé)教孩子拼音和英語(yǔ)。漸漸地，孩子的臉上少了天真的微笑，常常垂頭喪氣。

　　后果

　　過(guò)早地把孩子關(guān)在房間里進(jìn)行知識(shí)性的教育，必然會(huì)讓孩子喪失從大自然中獲取營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)的機(jī)會(huì)，肢體活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)減少，這會(huì)抑制兒童大腦的發(fā)育，最終反而阻礙了孩子的智力發(fā)展。

　　對(duì)策

　　小博士教育天鵝園園長(zhǎng)賓戀：蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“真正的幼兒教育，應(yīng)該以活動(dòng)為中心，觀察孩子的天性，激發(fā)和發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在。”因此，要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中帶動(dòng)語(yǔ)言、認(rèn)知等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓孩子在自然、愉快的氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)數(shù)字敏感的孩子，父母可以用簡(jiǎn)單的棋牌游戲來(lái)吸引他，在不知不覺(jué)中鍛煉孩子的記憶、邏輯等能力。

認(rèn)為最好的早教就是讓孩子進(jìn)最好的幼兒園

　　為孩子找最好的老師

　　典型案例

　　慧慧是個(gè)膽小內(nèi)向的小女孩，4歲了，連給大家講個(gè)小故事都扭扭捏捏?；刍蹕屄?tīng)說(shuō)某知名幼兒園的語(yǔ)言教育很好，雖然離家遠(yuǎn)，但還是找熟人報(bào)了名，還請(qǐng)了非常有名的××老師進(jìn)行輔導(dǎo)。但上了2個(gè)月，孩子不但沒(méi)有什么進(jìn)步，還不肯去了。老師說(shuō)，膽小的慧慧總是一個(gè)“旁觀者”，在語(yǔ)言班里，她收獲的是“人人比我強(qiáng)”的不自信。

　　后果

　　家長(zhǎng)費(fèi)盡心思為孩子選擇了最好的老師，孩子卻在“種種不適”中受到壓抑。什么是好的老師，什么是好的幼兒園，甚至可以追問(wèn)，什么才是對(duì)孩子最好的？答案或許應(yīng)該是：最適合孩子的。每個(gè)好的老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教育方法，好的幼兒園也一樣，但是，這個(gè)“好”是不是真的適合你的孩子，作為父母，要好好思量。

　　對(duì)策

　　北京紅纓教育株洲康馨幼兒園園長(zhǎng)文海霞：一個(gè)人的幼年時(shí)期主要是由父母照料，因此，父母對(duì)孩子的早期教育，不是一味追求給孩子找最好的老師或最好的學(xué)校，而是要以身作則，榜樣的力量是任何一位好老師、一所好學(xué)校、一個(gè)好伙伴所不能替代的。家長(zhǎng)才是孩子最好的啟蒙老師，家庭才是孩子最好的早教學(xué)校?；刍鄣膵寢?xiě)?yīng)該認(rèn)真審視自己日常的各種表達(dá)方式，嘗試著和慧慧爸爸進(jìn)行“家庭情景演練”，讓孩子一起參加，一定會(huì)有所收獲的。

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