文言文怎么教學生更容易理解 專家支招反復誦讀師好方法
文言文怎么教學生更容易理解 專家支招反復誦讀師好方法
在深化高中語文課改大背景下，關于文言文的閱讀和教學成為師生十分重視的項目。北京四中語文專家、北京版高中語文實驗教材主編顧德希表示，當下，整本書閱讀、“任務群”教學方式將傳統文化經典閱讀與語文教學結合起來，將是一條既能提高文言文閱讀能力，又能深入了解傳統文化的大路。
“為中國未來而讀——2018閱讀行動研討會”現場 鐘欣 攝
由商務印書館和中國教育學會中學語文教育專業委員會聯合舉辦的“為中國未來而讀——2018閱讀行動研討會”日前在寧夏銀川舉行，研討會主題是“中華傳統文化經典與青少年閱讀”，來自全國各地的校長、教研員、一線語文教師等1200余人參加了會議。
北京四中語文專家、北京版高中語文實驗教材主編顧德希 鐘欣攝
顧德希坦言，學生文言文閱讀的狀況永遠會參差不齊。同一個班的高中生，有的已把《資治通鑒》讀過一遍，有的能寫出相當順暢的文言文，但也有的卻把“過秦論”讀成“過奏論”，這是常態。只靠面對幾十個人的文言課堂講授，幾乎不可能使之迅速均衡起來。只有積極倡導自主性學習，才可能有效提高教學質量。
他說，目前在深化高中語文課改的大背景下，很多學校高度重視突破過去那種一篇篇細講課文的單一教學模式，開始重視“任務群”的學習，重視整本書的閱讀，重視選修課的開設，重視校本課程的建設。如果學校打算從“學生國學叢書新編”中選用幾本當作加強國學教育的校本教材，那么每本書前面專門寫的“新編導言”對使用這本書的教師來說，也可起到某種“橋梁”作用。
顧德希特別強調文言文要重視反復誦讀。“誦讀是出聲音的讀，但并不是朗誦。朗誦往往是讀給別人聽，誦讀卻是讀給自己聽。從方法上來說，用普通話即可，節奏、抑揚、強弱、緩急，都無客觀規定性，可隨自己的感受適當處理。古人所謂‘心到、眼到、口到’之說，實在是高效形成文言語感的極好方法。不管是成篇誦讀，片段誦讀，還是陌生詞句的反復誦讀，都是提升文言文閱讀能力的好辦法。”
北京師范大學教授王寧則指出，隨著中華優秀傳統文化的廣泛傳播和中小學語文教學改革的深入發展，文言文閱讀的重要性將會逐漸凸顯。文言文閱讀是產生漢語正確語感的一個重要源泉，也是從根本上理解現代漢語的重要條件。
研討會還設置了“公開課”環節，分初中、高中兩個會場同時進行。來自北京、寧夏等地的老師們以《史記》《莊子》《論語》《蘇辛詞》中的經典篇目為閱讀文本進行課例展示，讓學生通過精讀與略讀、討論與寫作等方式研讀文本，從而使青少年真正走近經典，感受與理解中華傳統文化的魅力。
商務印書館此次推出的“學生國學叢書新編”，是基于商務印書館王云五、朱經農兩位先賢于1926年至1948年期間編輯出版的“學生國學叢書”重新整理出版后對書中的內容進行校訂，形式加以翻新，重新撰寫導言，以幫助學生們在閱讀中走進中華優秀傳統文化。(記者應妮)
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