嘉賓：江漢區(qū)大興第一實驗小學(xué)

­　　李曉娟

­　　武漢市百優(yōu)班主任、武漢市有效德育先進個人

­　　楊雪蓮

­　　武漢市百優(yōu)班主任、武漢市減負愛生先進個人

­　　家長：我的孩子剛上一年級，班里馬上要選班干部了，想請問一下經(jīng)驗豐富的班主任，什么樣的孩子比較容易當上班干部？班干部要做些什么？

­　　李曉娟：首先這個問題就已經(jīng)有點out了，什么叫班干部？如果說能夠為班級服務(wù)的孩子就叫做班干部的話，那么，班上每一個孩子都是班干部，因為崗位太多了。現(xiàn)在學(xué)校非常重視培養(yǎng)孩子的服務(wù)意識，鍛煉孩子的合作能力，班級服務(wù)平臺自然是多多益善了。每個學(xué)校在這方面都進行了或多或少的改革，比如流動崗增加，固定崗細化。

­　　例如綜合性比較強的職位，班長呀，組長啊，老師就提供一些流動崗，大家可以輪流當值。在輪值的過程中，孩子能得到鍛煉，老師也可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點，再根據(jù)他的特點設(shè)置更加細化的固定崗。而固定崗就更多了，黑板美容師、窗臺清理員，還有圖書小管家、路隊長……總而言之，孩子愿意為班級服務(wù)，就是班級的小主人。

­　　家長：當班干部是不是有一些隱形的福利？比如更容易當三好學(xué)生？

­　　楊雪蓮：福利嘛，那要看怎么去理解嘍！當班干部最大的福利就是孩子的能力得到鍛煉和提升。比如說小小圖書管理員，要經(jīng)常整理班級圖書，在這個過程當中必須得不厭其煩。比如說路隊長得大聲的喊口令，鍛煉了孩子大方自信表達。當班干部，稍有不慎就容易得罪同學(xué)，被老師批評指正的次數(shù)相對而言比較多，事情沒做好，老師就得要教呀，這算不算也是一種福利呢？以前學(xué)校是年度評選三好學(xué)生，現(xiàn)在不同班級不同老師會根據(jù)不同情況，隨機評選各種優(yōu)秀學(xué)生：例如：小孝星、讀書明星、服務(wù)明星、口算小能手、巧手達人等。不僅僅局限于“三好”，方方面面點點滴滴均有可能評優(yōu)評先。

­　　家長：感覺班干部會更受老師重視，想當班干部的話，家長是不是得跟老師“表示表示”？

­　　楊雪蓮：老師會盡可能公平公正的對待每一個孩子。從某種意義上來說，感覺班干部會更受老師重視，是一種心理暗示。如果家長想通過“表示”為孩子謀個一官半職，我們覺得對孩子、對老師，都是一種不信任。你不相信孩子的能力，也不相信老師的德行。作為孩子成長路上的“合伙人”，我想說，基于信任和合作才更加美好。

­　　家長：我不希望我孩子當班干部，感覺會耽誤學(xué)習(xí)，也有可能讓他滋生驕傲情緒。

­　　李曉娟：是否愿意當班干部，原則上應(yīng)該尊重孩子的選擇，參考老師的建議，家長不要干預(yù)太多。小學(xué)階段，當班干部，一般不會影響學(xué)習(xí)。我們在學(xué)校里看到能夠勝任班干部的孩子，大多學(xué)習(xí)成績也很棒。身為班干部服務(wù)同學(xué)的機會很多，服務(wù)過程中會與很多小伙伴打交道，能充分鍛煉孩子的人際溝通能力，他們在處理事情的過程中，思維會更加縝密。這種縝密的思維會推移到學(xué)習(xí)中，他們理解能力、答題能力會更強。長時間擔任班干部工作，有些驕傲情緒是很正常的。這也是一種教育資源，就看家長怎樣引導(dǎo)了。戒驕戒躁，會走得更遠。

­　　家長：我的孩子三年級了，他數(shù)學(xué)不太好，我很希望他能參選數(shù)學(xué)課代表，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力。可是他對當班干部很抗拒，這個怎么辦？

­　　楊雪蓮：個人建議尊重孩子的感受。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣渠道有很多，適合孩子的才是最好的。家長的出發(fā)點雖然很好，但往往現(xiàn)實很骨感。一個喜歡挑戰(zhàn)難度迎難而上的孩子，用這樣的方式也許會激發(fā)出他的這種好勝心，使他有所進步，而另一個性格不同的孩子，則可能會感覺到巨大的壓力，孩子如果承擔著“跳起來都夠不著桃子”的壓力，對他只會是打擊而不是促進。我們可以采用一些孩子能夠接受的方式，感受數(shù)學(xué)的樂趣，在生活中多學(xué)，幫他定一些能夠達成的小目標，逐步讓孩子體會達成目標后的快樂，興趣才會逐漸濃厚。