­　　6月初，湖南大學岳麓書院2017屆畢業典禮上，2013級歷史學本科生劉楚瑩成了場上第一個淚崩的人。那個瞬間，她正和同門師兄一起向學業導師鄧洪波教授鞠躬謝師。

­　　“你有什么煩惱就盡管來找我。”“老師這里永遠為你敞開懷抱。”“你們就像兒女一樣，老師希望你們留下來，但老師更希望你們飛得更高。”在劉楚瑩眼里，導師不只是她學術的領路人，更是她值得信賴的長輩，是精神導師，是她成長路上的“燈塔”。收到保研錄取通知書的那一刻，一句“楚瑩，恭喜你出嫁了”，更讓她感動到哭。

­　　在湖南大學岳麓書院，留下了很多這樣“有溫度”的師生故事。本科生導師制搭起了師生之間的這座橋梁。從2009年開始，岳麓書院立足當代高等教育發展的實際，汲取傳統書院文化之精華，實行本科生導師制。

­　　經過八年多的實踐和探索，目前已形成了包括學業導師、生活導師、班導師、學術興趣導師在內四位一體的本科生人才培養模式，續寫著千年學府的光榮與夢想。岳麓書院院長肖永明教授表示，岳麓書院本科生導師制既有對古代書院教育傳統的繼承，對書院教育理念與實踐經驗的借鑒，也立足于高等教育發展的現實，順應了時代發展的潮流。

­　　做人與做學問

­　　本科就有導師是什么樣的體驗？“如果你對歷史學習感興趣，一定會覺得這是幾輩子求來的福氣。”在岳麓書院，有學生這樣形容來書院求學的“小幸運”。岳麓書院從2009年開始招收歷史學專業本科生，每個學生都有一位學業導師進行一對一的指導。

­　　李偉，岳麓書院2010級歷史學本科生，本科畢業后在復旦大學歷史地理研究中心碩博連讀，和曾經的學業導師肖永明教授依然保持著非常緊密的聯系。

­　　“現在看來，他發展得很不錯。如果我們不去引導他，可能他的潛力就難以發掘出來了。”肖永明感到很欣慰。他回憶，因為一些外在因素，李偉在大一時曾一心想考公務員。“考上了，那這個社會也只是多了一個普普通通的公務員，卻少了一個做學問的好苗子。”憑他的經驗，李偉好學慎思，“是個讀書的種子”。

­　　引導李偉往學術方向改變，他花了不少心思。“我經常找他談話，希望他看到自己的特長和真正的興趣。我的博士是他的生活導師，也會在不同的場合跟他交流，希望他找準自己的方向，要揚長避短。”雖然中間偶有反復，但李偉在大二時終于確定了學術之路。每周二的師門讀書會，他“雷打不動”地參加。

­　　學業導師是岳麓書院本科生導師制的主體。在肖永明看來，傳統的書院教育追求“求學”與“求道”的統一，融德行與學問為一體，關注知識的傳授，更重視學生品德的培養。“這就要求我們的教師不僅僅在學業方面對學生加以指點，而且要在學生價值觀念形成與人格養成的過程中，在為學進德、待人接物、為人處世等方面給予學生以引導。”

­　　作為肖永明教授的學生，2013級歷史學本科生蔣明也在學業導師的指導下，一步步走向專業歷史學科學習的大門。在為人處世上，他更是耳濡目染，以導師為榜樣。

­　　“讓我很有體會的一點就是肖老師對他的老師陳谷嘉教授的尊重和關懷。每次提到老先生時他的眼里總是充滿了敬意；老先生現在退休在家，肖老師逢年過節就會去看望他，有年中秋還叫了我們幾個學生一起去陪老先生過節。”他說，這讓他真正體會到了什么是尊師重道。

­　　有學術探討，有情感交流，亦師亦友，朝夕相處，談學論道，切磋砥礪——傳統書院教育中的師生關系，在今日的岳麓書院重煥活力。

­　　書院連續幾年就導師制實施情況對畢業生進行回訪，當問到“學業導師對您對幫助體現在什么方面”時，有三分之二的人選擇了“人格熏陶”和“論文寫作”。2013級歷史學本科29名學生，有20人繼續讀研深造，升學率近七成，又為書院當代復興做了更為生動和有力的注腳。