知書習禮·行走天下 讓精彩人生堅實起步
搭建多元平臺
給學生鋪就“行走天下”的成長之路
“風中的顏色，樹上的年輪——讓我們透過那小狐貍的窗戶看看自己的一生吧！”在學校六年級三班的讀書活動上，班主任李龍東老師帶頭領讀了兒童文學著作《風與樹的歌》。孩子們隨著李老師的領讀，一邊閱讀一邊做著讀書筆記和美詞美句的摘抄。
李老師班上的讀書活動已經開展了一年有余，幫助學生養成了愛讀書、勤動腦的好習慣。
據了解，以主題活動作載體，持續推進習慣養成教育的創新，在東和春天實驗學校已成為常態。以學校的“東和四節”來說，靈動體育節，著力培養學生熱愛鍛煉的習慣；創新科技節，充分培育學生創新思變的習慣；博彩經典節，讓學生將喜歡誦讀的習慣繼續發揚；繽紛藝術節，引導學生深度養成審美習慣。
“東和四節”是學校活動育德的典范，是在“小習慣·大人生”的辦學理念指導下，真正讓“知書習禮·行走天下”的校風理念春風化雨、潤物無聲般引導孩子們快樂學習與生活，實現遠大理想。
學校還將活動延伸至課外：組織“文明禮儀監督崗”、“紅領巾志愿者”，學生到社區對居民進行文明勸導；開展“小手拉大手”等活動，帶動家人及鄰居講文明、懂禮儀；利用假期自發到福利院做義工、到幼兒園當“老師”等，培養學生社會責任感與助人為樂的意識。
每個孩子積極參與各類活動中，在點點滴滴間生成進步和成長，他們將朝著“養成好習慣，成就大人生”的目標奮進，為書寫廣闊人生增添別樣的精彩。
凝聚家校合力
點亮孩子“行走天下”的多彩未來
學校是教育的主體，家庭則是教育的基礎。學校巧妙借助主體和基礎互相借力，形成了家校合力助推孩子習慣養成新模式。
校長田祥忠認為，加深學校與家庭的溝通與了解，根據學生習慣培養為大方向，實施家校合力、共同培育，有助于在習慣養成教育上，起到“1+1大于2”的效果。
以學生五年級一班的家校共育工作為例，班主任段美燕老師從一年級接手班級開始，就聯合家長助推孩子習慣養成。
設立班級家委會，與家長交流教育心得體會，共同提高學生良好習慣養成的教育方式；設計“快樂小紙條”，寫上激勵孩子的話，將紙條交予家長；家長會上給家長頒發“家校共育勞模”等多種獎狀；與家長共同制定孩子習慣養成的發展規劃……“家校共育工作要下硬功夫，才能對孩子習慣養成起到大作用。”段老師說。
究竟有哪些做法，讓家校合力發揮顯著功效？“學校和家庭是兩個中心，以學生這個主體，以及‘學生潛能、學生自我教育、學生發展’為出發點來制定合力培養模式。”為此，學校專門制定了“2135”家校合力助推習慣養成新模式，即二個中心、一個主體、三個維度、五育機制。
尤其突出的是，學校深入開展了“家校合力助推孩子習慣養成實踐策略研究”，構建了“學、研、行、賞、匯”五位一體的有機家校共育聯系機制。在“五育機制”中，家長能充分參與到學校的各類事務，比如家校共同編制家校共育手冊、培養方案，為孩子的習慣養成明晰前進方向，達到事半功倍的效果。
家校合力的習慣養成教育新模式實施以來，學生好習慣逐步養成，素質修養不斷提高，變得“人人知禮，時時講禮，處處習禮，事事達禮”，家長也越來越認可學校的家校共育工作。（記者：譚茭 張騫月）
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