“補腦”

果真有效嗎？

　　嚴女士給孩子報的“精英課”剛剛開課，效果如何還不得而知，但對于提高孩子的學習成績，她現在也沒有什么其他更好的辦法了，只能試試這種課。

　　這種課真有那么神奇嗎？“我覺得應該有一定效果，或者說對一部分孩子有效果，但不能寄希望太大。”一位剛剛陪孩子上過一次“補腦課”的家長高女士介紹說。

　　和嚴女士女兒的情況類似，高女士的兒子也自稱“學弱”，高女士不甘心，也是費盡周折，打聽到一個可以迅速提升記憶力的“補腦班”，上試聽課時，高女士陪聽了一次，對“補腦班”怎么提高記憶力有一定的感受。

　　“雖然這些學習法起了各種各樣云里霧里的名字，記憶宮殿法、神奇數字法等等，但我覺得根本就是聯想法。比如他們在教八國聯軍的記憶方法時，把‘俄德法美日奧意英’這8個國家的首字，用諧音連成這樣一句話‘餓的話每日熬一鷹’，這樣就記住了，而且記得牢。對于記憶一些無規則的詞語，如大樹，猴子、河水、繩子，他們就讓孩子畫一幅畫，一只猴子在樹上玩耍，怕掉進河里，腰上系了一根繩子。”

　　高女士介紹，老師之所以這樣教，給出的理論依據是，我們人的大腦分為左腦和右腦。左腦負責語言、邏輯思維，右腦負責形象思維，右腦的記憶能力是左腦的100萬倍。右腦可以把需要記憶的場景和事物以照相機拍照的形式轉化為圖像進行記憶。需要再現的時候，保存的圖像就會自然浮現于大腦中。因此，記憶圖像比記憶文字要快要牢。

　　高女士認為，這種教學方式有一定道理，但不能神話。比如對一些“補腦課”宣稱的“6分鐘內記憶一副洗均的撲克牌，5分鐘內記憶100個無規律數字，一天內記憶《三十六計》，并可倒背如流。”她認為短期記憶是可以做到的，但不可能一勞永逸。

　　除了對這種課的真正效果提出質疑，有家長對師資也有些懷疑。張女士本來也想給孩子報一個類似的“補腦課”。“我還是比較謹慎的，選擇的是北三環附近的一個實體課，但我都要交錢了，咨詢授課老師時，助教老師就是不提供授課老師的姓名，就說是‘知名記憶大師’胡老師，其他就不告訴了。我就很奇怪，如果是真實的，為什么不能說名字呢？所以，雖然特別想報，但也沒敢報。”

　　記者了解到，對于這種課是否科學，是否有效果，如果評價，目前還沒有權威機構的認定。

專家提示

“補腦班”忽悠成分多

北師大心理學院教授 劉翔平

　　對于社會上各種形形色色的“補腦班”，劉教授認為，多數有夸大其詞的成分，家長不能盲目輕信。

　　劉教授認為這些班，很多都是屬于補知識的一些小“花招”，比如那些號稱提高記憶力的培訓班，會用到諧音法，從腦科學的角度，這是浪費認知資源的，英語的“this is words.”記成“鞋子挨著襪子。”這樣，本來是記一句話，變成了記兩句。

　　這樣的記憶法本質是他們加工后，給出的了一種路徑，有的孩子覺得好玩兒就記住了，貌似記憶力提高了，很有效。其實，它只對片段的、小模塊的記憶有一定幫助，但并沒有提高邏輯分析能力，也就是說給的還是知識，只不過是加工過的，而不是真正的學習能力的提高。

　　再比如開發右腦的圖片記憶法，經驗證明，這種方法對年齡小的幼兒效果比較好，對大一點兒的孩子，特別是初中以上的學生，作用不大，很多孩子對語音記憶法敏感。

　　為什么這種方法看起來還行呢？因為100個孩子中，總有幾個是適合的，他們就拿這些孩子說事兒，實際上，絕大部分孩子是不適合的。那些所謂的“最強大腦”也是一樣，人是有個體差異的，自閉癥的孩子，可以算出2020年1月1日是星期幾，他只是這方面強，其他方面不行。多數孩子沒有這個能力，也沒必要有這個能力。對這些東西不能“神話”，不能“迷信”。

　　劉教授指出，真正學習能力的提高最終還要從提高孩子的讀寫能力和邏輯分析能力上著手，這是一個緩慢的過程，沒有捷徑可走。另外，一個孩子的能力是綜合的，包括學習能力、心理素質、人際交往等，學習能力只是一方面，家長沒必要只盯著這一點不放。