近日，一篇以《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO》為題的文章在不少網友的朋友圈刷屏，內容披露出北京市“中關村二小校園事件”，“校園暴力”相關話題引發社會關注。

　　在湖南校園，“校園暴力”的現象也時有發生。日前，三湘都市報聯合騰訊大湘網發起了“2016湖南教育狀況調查”，5萬多名網友接受調查。調查結果顯示，孩子在幼兒園至高中階段，遭遇過校園暴力情況的占比達20.45%。

【現狀】 每個學校都存在隱患

　　“同學們最喜歡亂給我取外號。”在長沙某中學就讀初一的李樂(化名)告訴記者，自從本學期入校以來，來自農村、普通話不標準、身材微胖的他，經常成為其他同學欺負的對象。“上課回答老師的提問，同學就會說些鄙視的話，一下課就一群人圍著我，嘲笑我。”李樂說，最開始他找老師反映情況，可老師找對方談話之后，同學的嘲笑不僅沒有結束，反而變本加厲。

　　“原本挺開朗的一個孩子，突然連續幾天不說話也不吃東西，可把我嚇壞了。”李樂媽媽張女士對孩子的情況憂心忡忡，一開始她還以為是同學間的“小玩笑”，并沒有在意，可拿到醫院鑒定的輕度抑郁癥通知時，她才開始反思。

　　“每個學校或多或少都存在校園暴力隱患，關鍵在于老師的重視程度。”長沙市岳麓區博才咸嘉小學校長陳艷萍說，校園暴力分為語言暴力、身體暴力、心理暴力三類，主要表現在給同學取難聽的綽號，經常辱罵同學，甚至受到調皮同學的肢體傷害等。“由于學生人數多，老師管理能力有限，語言暴力現象時有發生，每個學校都存在隱患。”

【原因】 成長環境或為主因

　　“很多校園暴力都是事出有因。”長沙財經學校酒店管理專業的班主任李昕表示，不少的校園暴力事件起因都與孩子的成長環境有關。“膽小、靦腆、不善言辭、性格驕傲、自私都是潛在因素。”

　　李昕介紹，在一些寄宿制學校，學生來自全省各地，生活習慣各有不同，而且還有很多孩子是獨生子女，自私、不善于與人共享公共物品，這些往往容易導致矛盾激發。

　　“留守兒童或流動兒童等群體更容易成為校園欺凌和暴力的對象。”李昕說，這些缺乏愛的孩子，在成長過程中積壓了太多的不滿，情緒會逐漸向弱勢轉移，在一些微小事情的激發下變得“攻擊性”特別強，加上正處于青春期，由于生理發育等客觀原因，自控能力不強，因此由本來的受害者變為加害者，根本原因是基于情緒而非基于利益。

　　“ 除了傳統的打罵、勒索之外，還有利用QQ、微博等傳播手段進行的言語暴力，校園暴力的形式出現多樣化。”李昕分析指出，網吧、暴力色情網絡游戲等很容易對青少年產生不良影響，認同、模仿和示范也是部分沖突事件和校園欺凌產生的重要原因。

　　長沙市岳麓區博才白鶴小學校長王謝平認為，欺凌加害者多遭受過家庭暴力 ，當看到父母暴力對待家人或者朋友時，孩子們也會得出“暴力=權力”的錯誤認識，從而從暴力壓制他人中獲得控制權甚至快感。特別是當加害者因為欺負弱者而變成學校里廣為人知的“強者”，加害者將會變本加厲。

應對

多方聯手向校園暴力說“不”

　　日前，教育部在其官方網站發布教育部聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團中央、全國婦聯九部門印發的《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。這是繼今年5月國務院部署校園欺凌專項治理后，再次集中力量向校園暴力說“不”。

　　記者在多所學校發現，杜絕“校園暴力”已成為中小學校園管理的“重頭戲”。例如，博才咸嘉小學已明確要求值日巡查老師要嚴格管控校園暴力現象，另外還要求各教師在每周例會上將出現的學生糾紛事件進行專題案例分析，定期組織班級開展教育主題班會。

　　清水塘二小校長劉云燕表示，真正要解決校園暴力還需要家長的配合與支持。“面對暴力現象，家長要幫助孩子建立自己正確的自我認知，引導孩子大膽與人交往，鼓勵孩子主動與人交往，培養孩子良好的社交適應性，更要培養孩子對欺負現象敢于說‘不’。”另外，她呼吁家長要樹立良好的榜樣，不能對孩子或他人施暴，否則將給孩子的心靈造成巨大的傷害。