­　　不過(guò)，讓孩子這么早學(xué)英語(yǔ)究竟有沒(méi)有作用，家長(zhǎng)心里其實(shí)沒(méi)有底。“也許有效果，但并不一定能夠馬上見(jiàn)效。”趙琳說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于無(wú)從評(píng)估。從表面上看，女兒的英語(yǔ)成績(jī)和口語(yǔ)表達(dá)能力也沒(méi)有明顯變化。

­　　北京市民何新云也給6歲的兒子報(bào)了少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班。不過(guò)，他的想法是“讓孩子有地方可以玩”。至于培訓(xùn)效果如何，何新云心里也同樣沒(méi)有底。“現(xiàn)在看不出效果，也許潛移默化對(duì)以后有幫助吧。”何新云告訴記者，他身邊的很多家長(zhǎng)都抱著同樣的心態(tài)，擔(dān)心現(xiàn)在不早點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以后會(huì)輸給同齡孩子。

­　　記者走訪發(fā)現(xiàn)，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多采取定期舉辦公開(kāi)課的形式給家長(zhǎng)吃“定心丸”——邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩學(xué)生上課。“這種公開(kāi)課都是由機(jī)構(gòu)里較好的老師來(lái)上課，事先會(huì)進(jìn)行演練。”在北京某國(guó)際少兒英語(yǔ)培訓(xùn)品牌機(jī)構(gòu)擔(dān)任課程顧問(wèn)的陳小姐說(shuō)，公開(kāi)課很大程度上并不能反映真實(shí)情況。

­　　除了公開(kāi)課，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)將平常上課情況拍攝下來(lái)供家長(zhǎng)查看。不過(guò)，陳小姐說(shuō)，這種情況也存在選擇性，培訓(xùn)班給家長(zhǎng)看的視頻很可能是“擇優(yōu)播放”。

­　　“縱覽這個(gè)年齡段的英語(yǔ)培訓(xùn)，大多數(shù)父母為孩子尋找培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首要目的是提升孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，就是應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的選擇；其次，則是希望孩子將語(yǔ)言學(xué)得地道。”在北京一家少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任了兩年中層管理人員的白晨說(shuō)。

­　　王立曾在云南大理某少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作，后因工作理念不合辭職。王立說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念過(guò)于功利化，“他們的理念就是讓小朋友形成一種看見(jiàn)蘋(píng)果說(shuō)apple、看到太陽(yáng)說(shuō)sun的條件反射，沒(méi)有關(guān)注如何啟發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣”。

­　　入行一年來(lái)，王立對(duì)功利化的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)評(píng)論道：“這個(gè)行業(yè)功利化嚴(yán)重，這一點(diǎn)并不奇怪，一群家長(zhǎng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教育一竅不通，讓這些機(jī)構(gòu)用一些小花招騙了一通，以為自己的孩子真的學(xué)到了什么。實(shí)際上，有能力有條件的家長(zhǎng)自己就能完成對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙教育。”

­　　對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功利化現(xiàn)象，劉恬恬分析說(shuō)：“不管是線上還是線下培訓(xùn)，其目的都是為了培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是目前的英語(yǔ)考量標(biāo)準(zhǔn)又是通過(guò)應(yīng)試體現(xiàn)，這與純粹培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了矛盾。家長(zhǎng)前期可能會(huì)考慮孩子的學(xué)習(xí)興趣，但隨著升學(xué)壓力，家長(zhǎng)也會(huì)督促孩子多學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧，這也就出現(xiàn)了學(xué)生超前學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)象。”

­　　“比如，家長(zhǎng)到一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先擔(dān)心的問(wèn)題是孩子能學(xué)到多少東西，這也催生了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出各種高效學(xué)習(xí)方法以吸引眼球的現(xiàn)象。一直以來(lái)，英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)都存在一個(gè)問(wèn)題，那就是教與學(xué)。”劉恬恬進(jìn)一步向記者解釋說(shuō)，“打個(gè)比方，如果大家比較認(rèn)可閱讀式教學(xué)，那么家長(zhǎng)和老師就會(huì)更加關(guān)注孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這種模式對(duì)孩子的影響是比較深遠(yuǎn)的”。

­　　培訓(xùn)老師入職門(mén)檻低

­　　教師，是學(xué)習(xí)中極為重要的環(huán)節(jié)之一。然而，師資力量也是目前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)存在較大爭(zhēng)議的一環(huán)。

­　　《法制日?qǐng)?bào)》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，不少家長(zhǎng)會(huì)以價(jià)格評(píng)定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的優(yōu)劣。

­　　“在發(fā)達(dá)國(guó)家，少兒教育階段老師的學(xué)歷比較高。國(guó)內(nèi)則恰恰相反，低齡教育階段的師資普遍低學(xué)歷化。”在北京市某英語(yǔ)學(xué)校擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)的陳浩告訴記者，與雅思等課程相比，負(fù)責(zé)少兒英語(yǔ)課程教師的工資一般是最低的，很大一部分原因就是學(xué)歷低。在這一背景下，家長(zhǎng)要看清現(xiàn)狀，不要盲目將師資與價(jià)格掛鉤，花高價(jià)未必能找到高人。

­　　是不是只要英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就能做培訓(xùn)老師？王立給出了肯定的答復(fù)，“哪怕這個(gè)人沒(méi)有任何與幼兒教育相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，但只要是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的就行”。

­　　在這個(gè)問(wèn)題上，英語(yǔ)專業(yè)出身的劉恬恬倒也坦誠(chéng)，“主要是不好找到對(duì)口工作，于是進(jìn)入了少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)，入行并非難事”。

­　　“師資的門(mén)檻低并不是大問(wèn)題，主要問(wèn)題是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是要掙錢(qián)的，做任何事情都需要計(jì)算成本。”劉恬恬說(shuō)。