甘肅省教育廳廳長(zhǎng)：西部教育如何發(fā)展？
受歷史發(fā)展、自然地理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等因素的制約，西部地區(qū)特別是西部的革命老區(qū)、民族、邊遠(yuǎn)和貧困地區(qū)，人均受教育年限較低、辦學(xué)條件較差、教育觀念相對(duì)落后，教育水平距離人民群眾的期盼還比較遠(yuǎn)。西部地區(qū)教育似乎成了我國(guó)教育整體發(fā)展的“老大難”問題。
而解決這個(gè)“老大難”，不僅關(guān)系到西部地區(qū)未來的人才儲(chǔ)備、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也關(guān)乎整個(gè)國(guó)家的教育公平。因此，加快西部地區(qū)教育發(fā)展步伐，盡快縮小與全國(guó)的差距，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，是當(dāng)下扶貧工作，尤其是教育扶貧的重點(diǎn)。
如何摘掉“老大難”的帽子？精準(zhǔn)化的傾斜政策至關(guān)重要。應(yīng)當(dāng)看到，近年來，中央大力支持西部地區(qū)、民族地區(qū)的教育，各級(jí)各類學(xué)校的辦學(xué)條件得到大幅度改善。但是，不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，其存在的問題和面臨的短板是不一樣的。所以在普惠性政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)實(shí)施精準(zhǔn)化的扶持政策，對(duì)地區(qū)做到因地制宜、對(duì)學(xué)校做到一校一策，對(duì)家庭和個(gè)人做到因人而異，克服“一刀切”的弊端。
比如，目前，在藏族地區(qū)、新疆南疆地區(qū)，雙語幼兒園建設(shè)速度不斷加快，但雙語教師數(shù)量卻嚴(yán)重不足。對(duì)于這些地區(qū)，應(yīng)當(dāng)支持中師、中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生到幼兒園任教，特別是應(yīng)當(dāng)優(yōu)先扶持會(huì)雙語的中專學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生去任教。這樣既解決了中職生的就業(yè)問題，也解決了雙語幼兒園師資短缺的問題，還提高了中等職業(yè)學(xué)校的吸引力，一舉三得。幼教師范畢業(yè)的學(xué)生，年齡小、有朝氣，更容易與幼兒相處，能夠在農(nóng)村幼兒園“下得去、留得住、教得好”。
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