為深入貫徹落實黨的二十大精神，加快甘肅省職業教育教師隊伍的發展，進一步推進“雙師型”教師隊伍建設。日前，甘肅省教育廳印發《甘肅省職業教育“雙師型”教師認定標準 (試行 )》《甘肅省職業教育 “雙師型”教師認定實施辦法》，明確職業教育“雙師型”教師認定范圍、認定對象、認定標準和實施辦法等。提出至2027年，基本建成按職業學校教育實施學校分類、專業大類分類，按能力水平分級的“雙師型”教師認定體系。

職業教育“雙師型”教師基本標準都有哪些？

　　認定范圍

　　甘肅省中等職業學校、高等職業學校 (包括專科、本科及以上教育層次)、實施高等職業學校教育的普通高等學校，以及其他依法開展職業學校教育的機構。

認定對象

　　1.校內專業課教師：職業學校、普通高等學校、職業教育機構從事專業課教學的專任教師（含實習指導教師、聘期達到2年的非在編聘任教師）。公共課教師和校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員兼任、轉任專業課的，以專業課教師身份參加認定。

　　2.企業兼職教師：現在企業任職或有企業工作經歷、經正式聘任且兼職任教的人員為本辦法所指企業兼職教師，一般不超過法定退休年齡。

基本標準

　　1.貫徹黨的教育方針，熱愛職業教育事業，具有良好的思想政治素質和師德素養，自覺踐行社會主義核心價值觀，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，為人師表，關愛學生。

　　2.落實立德樹人根本任務，遵循職業教育規律和技術技能人才成長發展規律，踐行產教融合、校企合作，做到工學結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求，形成相應的經驗模式。

　　3.具備相應的理論教學和實踐教學能力，掌握先進的教學理念和教學方法，積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式，有效運用現代信息技術開展教學。

　　4.緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，具有企業相關工作經歷，或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐，時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業 (群) 與產業的關系，了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。

中等職業學校教師申報各層級“雙師型”教師,在滿足第三條基本標準的基礎上還應達到以下業績標準:

（一）初級“雙師型”教師

　　1.從事教育教學工作滿兩年，具有較扎實的專業知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產實習實訓方法等，教學經驗比較豐富，教學效果好，教學評價結果均達合格以上。

　　2.具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，在教學改革和專業建設實踐中積累了一定經驗，參與專業人才培養方案或課程標準制定，或參與完成校級及以上在線精品課程或實訓基地項目建設，或參與完成校級及以上教改項目。

　　3.具有6個月以上（可累計計算）在企業從事與本專業領域相關的生產實踐工作經歷，了解本專業工作過程或技術流程；或承擔實習實訓教學任務不少于30學時（可累計計算）；或參與產業學院、企業工作站等產教融合項目建設與管理工作；或參與技術技能案例庫建設，積累案例不少于10項；或獲得相關的國家職業技能等級證書或職業資格證書；或具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上職務（職稱）。

（二）中級“雙師型”教師

　　1.擔任初級“雙師型”教師滿五年，具有較扎實的專業知識和技能，了解本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。教學評價結果均達合格以上，且至少獲得1次良好及以上等級，或在校級及以上教學能力比賽中獲獎。

　　2.具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，在教學改革和專業建設實踐中取得較突出的成果，起到帶頭人的作用。至少具備以下條件中的2項：

　　①作為前2名，參與完成校級及以上教改項目；

　　②作為前2名，參與專業人才培養方案編制；

　　③作為前2名，參與課程標準制定；作為前2名，參與完成校級及以上在線精品課程；

　　④作為前2名，參與完成校級及以上實訓基地建設項目；

　　⑤作為前2名，獲得校級及以上教學成果獎。

　　3.至少具備以下條件中的3項：

　　①具有6個月以上（可累計計算）在企業從事與本專業領域相關的生產實踐工作經歷，了解本專業工作過程或技術流程；

　　②承擔實習實訓教學任務不少于60學時（可累計計算）；

　　③參與技術技能案例庫建設，積累案例不少于20項；

　　④獲得相關的國家職業資格中級及以上證書或職業技能等級中級及以上證書；

　　⑤具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上職務（職稱）；

　　⑥本人（包括指導學生）參加市廳級及以上技能比賽獲獎；

　　⑦擔任市廳級及以上技能競賽專家或裁判；

　　⑧參與完成國家標準、行業標準、地方標準或技術規范 1 項。

（三）高級“雙師型”教師

　　1.擔任中級“雙師型”教師滿五年，深入系統地掌握本專業基礎理論，具有豐富的專業知識和精湛的操作技能，掌握國內外本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學特色鮮明，教學業績突出，形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式，教學評價結果均達合格以上，且至少獲得1次優秀等級或2次及以上良好等級，或在市廳級及以上教學能力比賽中獲獎。

　　2.在教育教學團隊中發揮關鍵作用，具有主持和指導教育教學研究的能力，至少具備以下條件中的3項：

　　①獲評市廳級以上專業帶頭人、教學名師、技術能手、名師工作室負責人、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等榮譽稱號；

　　②主持完成市廳級及以上教改項目；

　　③主持專業人才培養方案編制；

　　④主持課程標準制定；

　　⑤主持完成市廳級及以上在線精品課程；

　　⑥主持完成市廳級及以上實訓基地建設項目；

　　⑦作為主持人獲得市廳級及以上教學成果獎。

　　3.至少具備以下條件中的3項：

　　①具有6個月以上（可累計計算）在企業從事與本專業領域相關的生產實踐工作經歷，熟練掌握本專業工作過程或技術流程；

　　②承擔實習實訓教學任務不少于90學時（可累計計算）；

　　③參與技術技能案例庫建設，積累案例不少于30項；

　　④獲得相關的國家職業資格高級證書或職業技能等級高級證書；

　　⑤具有本專業或相近專業非教師系列高級職務（職稱）；

　　⑥本人（包括指導學生）獲得省級及以上職業技能比賽獲獎；

　　⑦擔任省級及以上職業技能競賽專家或裁判；

　　⑧參與完成國家標準或技術規范 1 項。

高等職業學校教師申報各層級“雙師型”教師,在滿足第三條基本標準的基礎上還應達到以下業績標準:

　　（一）初級“雙師型”教師

　　1.從事教育教學工作滿兩年，具有較扎實的專業知識和技能，掌握所教課程的課程標準、教學原理，以及教學、生產實習實訓方法等。教學經驗比較豐富，教學效果好，教學評價結果均達合格以上；或開發課程思政教學案例不少于10項。

　　2.具有一定的指導和開展教育教學研究的能力，參與完成校級及以上教科研項目，或參與專業人才培養方案或課程標準制定，或參與完成校級及以上在線精品課程或實訓基地項目建設，或獨立或者作為第一作者在CN或ISSN刊物上發表本專業學術論文1篇，或參編著作3萬字、譯著4萬字或教材3萬字以上（可累計計算），或獲得校級及以上教學成果獎。

　　3.具有6個月以上（可累計計算）在企業本專業領域相關的生產實踐工作經歷，了解本專業工作過程或技術流程；或承擔實習實訓教學任務不少于60學時（可累計計算）；或參與技術技能案例庫建設，積累案例不少于10項；或作為前3名，參與技術革新、橫向課題等社會服務項目；或作為第一完成人獲得與本專業相關國家授權專利或者計算機軟件著作權，并轉化后取得明顯經濟效益、社會效益或生態效益（提供成果轉化相關證明）；或獲得相關的國家職業技能等級證書、職業資格證書或考評員證書；或具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上職務（職稱）；或擔任市廳級及以上職業技能競賽專家或裁判或監督員；或參與完成國家標準、行業標準、地方標準或技術規范 1 項；或本人（包括指導學生）參加校級及以上職業技能比賽獲獎；或獲校級優秀教師；或承擔企業培訓任務或國際雙語專業課程教學任務不少于20學時/學年。

（二）中級“雙師型”教師

　　1.擔任初級“雙師型”教師滿五年，具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能，了解本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學業績顯著，形成一定的教學特色和可供借鑒的教學經驗。教學評價結果均達合格以上，且至少獲得1次良好及以上等級，或在校級及以上教學能力比賽中獲獎；或開發課程思政教學案例不少于20項。

　　2.具有較強的指導和開展教育教學研究的能力，至少具備以下條件中的4項：

　　①作為前2名，參與完成2項或主持完成校級及以上教改項目；

　　②作為前2名，參與完成2項或主持完成校級及以上科研項目；

　　③作為前2名，參與完成2次或主持完成專業人才培養方案制定；

　　④作為前2名，參與完成2次或主持完成課程標準制定；

　　⑤作為前2名，參與完成2次或主持完成校級及以上在線精品課程；

　　⑥作為前2名，參與完成2次或主持完成校級及以上實訓基地建設項目；

　　⑦獨立或者作為第一作者在CN或ISSN刊物上發表本專業學術論文2篇以上；

　　⑧參編著作 5 萬字、譯著8萬字或教材6萬字以上（可累計計算）。

　　3.至少具備以下條件中的3項：

　　①具有6個月以上（可累計計算）在企業本專業領域相關的生產實踐工作經歷，了解本專業工作過程或技術流程；

　　②承擔實習實訓教學任務不少于90學時（可累計計算）；

　　③作為前2名，參與技術革新、橫向課題等社會服務項目，到款額達10萬元及以上（可累計計算）；

　　④作為第一完成人獲得與本專業相關國家授權專利或者計算機軟件著作權3項以上，并轉化后取得明顯經濟效益、社會效益或生態效益（提供成果轉化相關證明）；

　　⑤獲得相關的國家職業技能等級中級及以上證書或職業資格中級及以上證書，具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上職務（職稱）；

　　⑥擔任省級及以上技能競賽專家或裁判或監督員；

　　⑦參與完成國家標準、行業標準、地方標準或技術規范 1 項；

　　⑧參與技術技能案例庫建設，積累案例不少于20項；

　　⑨承擔企業培訓任務或國際雙語專業課程教學任務不少于40學時/學年。

　　4.至少具備以下條件中的1項：

　　①本人參加市廳級及以上技能競賽獲獎；

　　②獲得市廳級及以上教學成果獎；

　　③獲得市廳級以上科技進步獎、發明獎；

　　④指導學生獲市廳級及以上技能競賽類、創新創業類、教學成果類、科技發明類獎勵。

（三）高級“雙師型”教師

　　1.擔任中級“雙師型”教師滿五年，深入系統地掌握本專業基礎理論，具有豐富的專業知識和精湛的操作技能，掌握國內外本專業發展現狀和趨勢，掌握先進的教育理念、教學方法，教學特色鮮明，教學業績突出，形成可供推廣和借鑒的教學經驗或模式。教學評價結果均達合格以上，且至少獲得1次優秀或2次良好及以上等級；或在市廳級及以上教學能力比賽中獲獎；或開發課程思政教學案例不少于30項。

　　2.至少具備以下條件中的4項：

　　①獲評地市級以上專業帶頭人、教學名師、優秀教師、名師工作室負責人、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等；

　　②主持完成地廳及以上教育教學改革項目；

　　③主持完成地廳及以上科研項目；

　　④主持完成市廳級及以上精品在線課程；

　　⑤或主持完成市廳級及以上實訓基地建設項目；

　　⑥獨立或者作為第一作者在中文核心期刊發表本專業學術論文1篇；

　　⑦參編著作 10 萬字、譯著 15 萬字或教材 12 萬字以上（可累計計算）。

　　3.至少具備以下條件中的4項：

　　①具有6個月以上（可累計計算）在企業本專業領域相關的生產實踐工作經歷，了解本專業工作過程或技術流程；

　　②承擔實習實訓教學任務不少于120學時（可累計計算）；

　　③主持技術革新、橫向課題等社會服務項目，到款額達20萬元及以上（可累計計算）；

　　④作為第一完成人獲得與本專業相關國家授權發明專利，并轉化后取得明顯經濟效益、社會效益或生態效益（提供成果轉化相關證明）；

　　⑤獲得相關的國家職業技能等級高級及以上證書、職業資格高級及以上證書或考評員證書；

　　⑥具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上職務（職稱）；

　　⑦擔任省級及以上職業技能競賽專家或裁判或監督員2次及以上；

　　⑧參與完成國家標準、行業標準、地方標準或技術規范 1 項；

　　⑨參與技術技能案例庫建設，積累案例不少于30項。

　　4.至少具備以下條件中的1項：

　　①本人參加省級及以上技能競賽獲獎；

　　②獲得省級及以上教學成果獎；

　　③獲得省級以上科技進步獎、發明獎；

　　④指導學生獲省級及以上技能競賽類、創新創業類、教學成果類、科技發明類獎勵。

企業兼職“雙師型”教師認定:

　　基本條件

　　1.具有教師資格，或累計參加教育理論培訓達到72學時并取得培訓合格證書。

　　2.具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術職務或職稱，或獲得本專業或相近專業中級及以上國家職業資格證書或職業技能等級證書。

　　3.累計聘期滿2年及以上，承擔專業課程教學任務（含實踐教學）180學時以上。

　　4.無違反《中華人民共和國教師法》《新時代高校教師職業行為十項準則》等相關規定，學生評教結果良好。

業績條件

　　1.初級“雙師型”教師

　　參與專業人才培養方案編制或實訓基地建設，能獨立承擔聘任學校安排的1門及以上實踐課程教學任務。工程系列初級職稱。

　　2.中級“雙師型”教師

　　企業工作滿5年，近3年累計承擔專業課程教學任務360學時及以上（含實踐教學），承擔課程2門及以上（2年承擔同1門可累計為2門）。作為前三參與校級項目2項或市級及以上項目1項。工程系列中級職稱。

　　3.高級“雙師型”教師

　　具有本專業或相近專業非教師系列高級專業技術職務或職稱，或獲得本專業或相近專業高級國家職業資格證書或職業技能等級證書。企業工作滿10年，近5年累計承擔專業課程教學任務520學時及以上（含實踐教學），作為主持人參與市級項目2項或省直單位教科研項目1項（聘任學校為共同完成單位）。工程系列高級及以上職稱。

破格晉升業績標準:

　　1.破格申報晉升層級的，須至少在低層級“雙師型”教師崗位聘用滿 1 年。

　　2.符合下面任意一項可破格認定中級“雙師型”教師。

　　省級五一勞動獎章、省級園丁獎、省級優秀教師、省級優秀教育工作者、省級道德模范、省級脫貧攻堅先進個人、省級高技能人才培訓基地負責人、省級技能大師工作室負責人、省級工藝美術大師、省級非物質文化遺產傳承人、隴原工匠、市級領軍人才、文化名家、甘肅省黃炎培職業教育杰出校長、甘肅省黃炎培職業教育優秀教師、博士學位（企業工作經歷滿1年）。

　　3.符合下面任意一項可破格認定高級“雙師型”教師。

　　全國五一勞動獎章、全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國道德模范、全國脫貧攻堅先進個人、大國工匠、國家級高技能人才培訓基地負責人、國家級技能大師工作室負責人、國家級工藝美術大師、國家級非物質文化遺產傳承人、國家級教學團隊主持人、省級領軍人才、“隴原人才服務卡”持有人、中華職業教育社黃炎培杰出校長、中華職業教育社黃炎培杰出教師、甘肅省拔尖領軍人才、甘肅省職業教育“工匠之師”、甘肅省科技專員、博士學位（企業工作經歷滿2年）。

　　4.企業兼職“雙師型”教師滿足教學工作量的，參照執行。

　“雙師型”教師認定要符合以下條件:

　　√各類競賽、技能比武、比賽等以各級行政部門或各級行政部門委托相關部門組織的競賽、比賽為主；

　　√初次認定可不設置任職年限要求。認定實施中各認定機構對省直部門、市直部門項目歸類（教學研究類、教材建設類、課程建設類、工作室建設類、團隊建設類、專業建設類、實訓基地建設類、社會服務類、基礎研究類、創新創業類等）整理，納入各專業類認定指標；

　　√各市州教育行政部門、各認定機構應根據專業類實際情況，制定《***專業類“雙師型”教師認定實施細則》及《***專業類“雙師型”教師認定申報表》，報教育行政部門備案后實施；

　　√各職業學校要完善“雙師型”教師認定、年度考核以及退出管理機制，認定標準不得低于本標準。實行年度考核制度，各職業學校可結合實際制定年度考核標準；

　　√“雙師型”教師，由于師德師風、違規違紀或申報材料弄虛作假并經查實的，可直接取消其“雙師型”教師認定結果；

　　√職業教育“雙師型”教師認定結果由省教育廳發文公布。職業教育“雙師型”教師證書由省教育廳監制，省認定管理委員會辦公室負責制作并發放電子證書，電子證書有效限期5年；

　　√技工院校“一體化”教師可參照實施。

就如何做好職業教育“雙師型”教師認定工作省教育廳還提出以下要求:

　　1.遵制定分層分級認定標準。堅持師德師風第一標準，堅持工學結合、知行合一、德技并修，突出對理論教學和實踐教學能力的考察，注重教學改革、專業建設實績和行業企業工作經歷或實踐經驗的考核。職業學校結合辦學實際，制定具有校本特色的“雙師型”教師認定校級標準。

　　2.建立三級認定機構。組建由省級教育行政部門牽頭，行業企業技術骨干、高級管理人員、專家學者組成的省級“雙師型”教師專家評議委員會，負責省級“雙師型”教師認定結果的復核、發布及第三方認定機構的遴選工作。第三方認定機構由符合條件的高等院校、企事業單位自愿申請。職業學校組建由相關職能部門牽頭、行業企業專家、高級職稱教師組成的校級“雙師型”教師認定委員會，按照標準條件，嚴格規范程序，開展校級“雙師型”教師的評審和推薦工作。

　　3.規范三級認定流程。每年5月開展省級“雙師型”教師認定工作，認定流程分三階段。

　　(1)校級推薦。高等職業院校“雙師型”教師的認定經教師提出申請、二級院系審核、校級“雙師型”教師認定委員會評審后，經學校同意推薦參加省級“雙師型”教師認定。中等職業學校“雙師型”教師的認定經教師提出申請、教務部門審核、校級“雙師型”教師認定委員會評審后，報送市州教育行政部門。

　　(2)市州認定。按照隸屬關系，中等職業學校初級、中級“雙師型”教師認定工作由市州教育行政部門組織實施，相關標準由市州教育行政部門再次細化。初級、中級認定結果報送省教育行政部門。中等職業學校高級“雙師型”教師認定經市州教育行政部門審定后，由學校報送至各專業類“雙師型”教師認定機構。

　　(3)機構認定。高等職業院校、中等職業學校將申請認定“雙師型”教師的相關材料報送至各專業類“雙師型”教師認定機構，由第三方認定機構嚴格按照省級發布的標準，組織“雙師型”教師認定及“雙師型”級別確定工作。

　　(4)省級復核。省級“雙師型”教師專家評議委員會對第三方認定機構認定結果進行復核，復核結果提請省級教育行政部門審議，審議結果經公示無異議，予以備案發布并頒發證書。

　　4.動態調整認定標準。各層級各專業類“雙師型”教師認定機構組建行業正高級職稱人員不少于總人數1/2的標準修訂專家委員會，在國家和省級認定標準基礎上，以不低于國家標準、省級標準為原則，以行業企業高端化、數字化、智能化、綠色化發展要求為依據，動態修改細化認定指標。專業類“雙師型”教師認定標準原則上每三年修訂一次。修訂的認定標準經省級“雙師型”教師專家評議委員會審議后發布。

　　5.完善機構遴選機制。編制發布“雙師型”教師認定機構遴選條件，建立三級遴選機制，擇優遴選“雙師型”教師認定機構。經認定的“雙師型”教師認定機構，服務有效期五年。期滿認定機構，可自愿參評新一輪認定機構遴選。

　　6.建立認定結果動態調整機制。各層級各專業類“雙師型”教師認定機構每三年對已認定“雙師型”教師開展績效考核。對考核不合格的，對標省級認定標準，重新予以認定等級；連續兩次認定等級考核不合格的，經省級“雙師型”教師專家評議委員會審議，撤銷省級“雙師型”教師認定等次，三年內不得申請認定省級“雙師型”教師認定資格。

　　7.建立專業和技能定期考評機制。加強“雙師型”教師全生命周期的理論教學、實踐教學能力培訓和考評。“雙師型”教師的理論教學能力考評由各院校教師發展中心或相關部門牽頭實施。“雙師型”教師的實踐教學能力考評由各層級各專業類“雙師型”教師認定機構分批次分階段實施。

　　8.加強數據平臺建設。搭建省級“雙師型”教師認定工作大數據平臺。建立季報制度，分析省級“雙師型”教師階段性訴求和科研成果轉化需求，供企業查詢。實時發布企業階段性崗位需求和新技術新工藝研發需求，供學校查詢對接，為教師發展搭建校企合作平臺。

　　9.推進校企共育共生。設置特聘崗位，推進“固定崗+流動崗”人事管理制度改革。企業選派具有教學能力的相關專業技術人員、經營管理人員承擔專業課程教學任務，指導“雙師型”教師崗位實踐教學，共同開展教學研究。學校“雙師型”教師定期到企業進行崗位實踐、參與企業工程實踐或技術攻關。

　　10.完善獎勵激勵機制。各職業技術大學和高職院校建立“雙師型”教師分級績效增幅標準和課酬分級上浮標準；各中等職業學校嚴格按照經費管理使用辦法，建立省級“雙師型”教師獎勵激勵辦法。各職業技術大學和高職院校在職稱評審、崗位等級晉升、評優選先等中將“雙師型”教師資格作為優先條件。