●專家視角

　　鹿永建：工業革命之后，標準化生產方式帶來了生產力的巨大飛躍和經濟總量的驚人增長，與此同時，標準件產品的思維模式也在不知不覺中影響著教育觀和成才觀。具體到教育問題上，我們應清醒意識到，教育不能等待，但是教育也不能著急。教育需要每天都動起來，但教育也需每天都慢下來。教育需尊重人不同于工業和信息產品的復雜性，教育需尊重人不同于植物與動物的自主性，教育需遵循人不同于智能產品的生命主權和情感成長規律。只有這樣，學校、家庭和個人，才可能在教育問題和人的成長上養成一種“牽著一只蝸牛去散步”的從容心態。

　　教育其實需要進行這樣的哲學性反思：我們的教育，回歸人本身了嗎？如果沒有，立即糾正。學校教育、家庭教育和社會教育，概莫能外。

　　●教師觀點

　　于曉冰：學校之所以在升學率方面產生極強的焦慮心理，是因為整個社會的大環境大背景作用的結果。除了有各地教育政績作祟之外，還有家長以及學生對于受到好教育的一種追求，但是教育資源有限又分布不均衡，才會出現瘋狂追求升學率的現象。

　　●家長心聲

　　麥浪：在孩子的教育問題上，我認為整個社會表現出了集體性焦慮。強大的“劇場效應”讓大家都想往前沖，結果就是包括我們家長在內的各個群體都非常辛苦。我的孩子假期都在補課，她的很多同學也在補課，假期就好像是第三學期，只是換了一個教室。身處這樣的環境，家長、學生、學校都無奈，但又有什么辦法呢？這不是某一個群體的問題，是全社會的問題，涉及監管的缺位、評價尺度的單一、優質資源的匱乏和人們對于生活狀態的憂慮等方面。

　　圍繞在孩子身邊的我們，應該補習什么？

　　【實例】不知道從什么時候開始，初二學生高然對什么事情都提不起興趣，包括學習。在他的眼中，父母并不關心自己。“他倆只會給我報各種一對一補習班，但從不問，也聽不進去我的感受和想法。馬上升初三了，他們給我報的班又多了一些，但我真的不喜歡上，很累。”現在，高然越來越不喜歡學習了，他甚至不知道自己學習究竟是為了什么。

　　記者：立足當下，社會、學校、家庭是不是也需要補習點什么？

　　●專家視角

　　鹿永建：先說家庭教育的兩個概念：不可推卸的家長責任和可以選擇的家庭供給。不可推卸的家長責任是指，家長理所應當承擔的責任，包括滿足未成年人健康成長的基本經濟責任、情感陪伴、安全保護和教育機會提供等。可以選擇的家庭供給是指，可以有很多選項，學習樂器、上各種補習班、進入名校、參加出國夏令營、到國外留學，等等。但是是否應當選擇，則基于三項限制：一是不能妨礙家長基本職責的履行。二是不能超過家長的經濟能力和精力限度。三是不能影響孩子的休息和娛樂時間。

　　至于社會教育中最需要補的，應是強化價值定位。家庭教育、學校教育和社會教育，其中社會教育的內在結構最松散，最容易失去有效的價值定位和引領。這是一個極其復雜的問題，需要全社會共同努力才能有效整合力量、推動解決。

　　●教師觀點

　　馬駿(呼家樓中心小學校長)：在保證紀律意識、規則意識這些底線的前提下，學校要給孩子自由成長的空間。同時，隨著人工智能時代的到來，學校所給予孩子的，不僅僅是知識和技能，更重要的是，學校要給予孩子基于未來的一種生活能力。所以，我更期待孩子們能夠擁有健康的身體、陽光的心態、健全的人格，以及基于未來幸福生活的能力。

　　●家長心聲

　　麥浪：“劇場效應”讓人們無法不加入各種補習班的洪流，在國內，素質教育說了很多年，不能否認一些優質校的素質教育做得很好，但有一點，無論是否搞素質教育，都得把升學率搞好，成績是王道，所以補習班才這么受歡迎。其實對于孩子來說，最該補習的是體育和道德，而知識方面，只要真正按教學大綱學習就可以，遺憾的是，大家都在超綱學習，都想進名校，都想成為勝者，于是只能慘烈競爭。

　　(記者 晉浩天)