學校應對挑戰大

　　上述重點高中校長告訴21世紀經濟報道記者，這樣的改革對學校方面帶來的挑戰至少有三：一是教學安排；二是對學校教師的安排，尤其到高三學生考完后，“說是學生還可以上其它的選修課，但對現在這樣的應試環境來說，選修其它課程對學生來說壓力太大”；三是填報志愿轉變為選專業，學校需要及早對學生進行職業生涯規劃。

　　浙江海寧中學地理老師孫月飛向21世紀經濟報道記者指出，在獲悉高考改革新方案后，不少老師都很迷惘，“語數英地位肯定有所上升，但對于地理這樣的學科，由于可報考的大學專業不多，可能會影響選考的人數，對后續大學地理專業的招生和地理老師的就業會有一定影響。”

　　杭州高級中學校長尚可曾經表示，相伴隨的也會有高考科目的范圍和要求的調整，以及學校課程模式的調整，學校肯定需要根據學生的選擇，采取分類、分層、走班教學等方式。這對學校目前師資數量和結構，也會帶來挑戰。

　　但浙江省相對有基礎的是，從今年初開始，浙江全省已有杭州二中、杭師大附中、鄞州中學、溫州中學、嘉興一中、上虞春暉中學、天臺中學等11所普通高中打破原來的“行政教學班”模式，實行語、數、外、理、化等“必修課選課走班制”。

　　以第一批探索“走班制”改革的杭州綠城育華學校為例，該校目前在高一、高二年級的教學中，語、數、外、理、化、史、地等學科被分為A、B兩個層次，A類學習程度好一些，B類基礎弱一些，學生可以先根據自身的學習能力選擇學科層次，再在該層次中和自己喜歡的教師進行“雙向選擇”。

　　“走班制”允許所有學生在高一就可以按照自己的興趣，選擇上不同層次的課，其它科目只要達到會考要求就可以了。

　　浙江中部一縣級中學呂老師則告訴21世紀經濟報道記者，“走班教學”可能是較為妥當的教學模式，能否落地仍存在疑問。“在學生素質高的如省內第一陣列中學，走班式管理是可行的；但像我們學校，管理難度的確很大，班級不定，學生難管，學生的學習效率很低。”

　　杭十四中國際部數學老師則表示，“不管文科還是理科，一張高考卷子大概80%都是基礎試題，只有20%選拔性試題用以區分考生，分流出最優秀的人才。從這個角度說，是否分科的影響其實并不是特別大。”

　　據了解，不少高中這學期開學后還是分了文理科，老師的配備設置跟高二高三一致，學校目前還沒有具體的動向，還在等待方案公布再確定是否采取“走班教學”。

高校如何銜接？

　　高中改革后，高校的招生專業和課程之間如何對應，也成為關注的焦點。據悉，按照原先的方案，另外，高校的錄取在要求對應的專業課程分數外，其它學業課程成績由各校自己決定。

　　前述高中校長向21世紀經濟報道記者指出，自主招生放到高考之后，大多數學校的理解是等高考分數出來之后，學校按照自己學校招生人數的多少再來確定自主招生的人選。最后錄取的很有可能是“高校的面試+自主測試的成績+高考成績”的綜合成績，可能各校有各種不同的方式，具體會怎么做還有待高校明確。

　　此外，盡早進行職業生涯規劃是教育部門和專家一致認為的改革益處，但孫月飛也有擔憂，“但有些制度落實下來可能會比較困難，比如綜合素質評價就難有一個可量化的標準。”

　　據介紹，浙江大學現行的錄取辦法是，每個考生可以填5個平行院校志愿，而每個院校志愿中含有6個專業志愿和一個專業服從調劑志愿。

　　而幾位受訪者都表示，未來極有可能采取的新錄取方式是打破學校界限，按專業錄取。即考生可以不受院校志愿限制，填報幾十個平行志愿，但具體操作不易，還需要等待更細化的全省高考改革方案

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受21世紀經濟報道記者采訪時指出，高考制度改革不單有考試制度改革，錄取制度改革更是其核心和靈魂，是否能起到打破集中錄取制度的作用，要看高考后自主招生的具體操作。（記者 姚建莉 實習記者 孔南平 韓躍飛 杭州、上海報道)（編輯 肖欣欣 孫小林）