­　　“小學教授”24年扎根一線 培育1200多人次競賽獲獎

　　在廣州市海珠區(qū)實驗小學有這樣一位教師，她32歲半路出家當老師，如今成為廣州僅有的8位“小學教授”之一；她不是科班出身，卻在24年的教育生涯中，獲得全國模范教師、廣東省小學特級教師、廣東省首批名教師等大大小小的榮譽超過一百多個；她從上世紀九十年代至今，一直活躍在信息技術學科教學領域，在她輔導學生中有1200多人次在各級計算機競賽中獲獎——她，就是鄭賢。

鄭賢帶領學生到農科所參觀

­　　她那充滿“激情和親和力”的課不僅深得孩子們喜愛，青年教師們也從她身上獲益匪淺。在省內外，有近83名青年骨干教師是她的徒弟，他們有的成了當地的名教師、有的成了學科帶頭人、有的成了教學能手，更有一位成為廣東省小學特級教師。

­　　從工廠主管到小學教師

­　　鄭賢原來在廣州一家自動化儀表廠任業(yè)務主管。1993年初，海珠區(qū)教育局向社會公開招聘教師，擁有本科學歷的鄭賢一試即中，來到同福中路第一小學開始了人生的第二段旅程。

­　　跨進校門，32歲的鄭賢發(fā)現自己雖有理工科功底，但在教學上起點低、年紀大，比同齡的老師更是有10年的教學經歷差距。于是，她為自己定了個規(guī)矩：每天至少比其他老師多工作3小時，一邊在廣州大學教育學院進修，一邊自學計算機信息技術知識，“用比別人多幾倍的時間來彌補差距！”

­　　剛涉足教壇，學校領導便給她布置了一個任務——培訓學生參加兩個月后舉行的市級計算機LOGO程序設計比賽。而當時鄭賢對LOGO程序設計都只是一知半解，在小學開展信息技術教育的初期，學校里能有一個略懂電腦的老師就已經是“救命稻草”。鄭賢挑了三個學生，硬著頭皮和學生一起從頭學起。為此，鄭賢發(fā)動全家人幫她搜索全城的書店，購買相關書籍。她每天晚上都鉆研相關知識，到了第二天放學后輔導學生。頭天晚上自學，第二天教學生，結果這幾位初出茅廬的師生，竟獲得了兩個一等獎，一個三等獎。

­　　這段日子不僅給鄭賢樹立了威信，更建立了自信，悟出了教育之“門”：師者，必須先是學者。

­　　從教20多年，鄭賢輔導的學生參賽獲獎，從最初的三個，到后來常常“一車一車地捧著獎狀回來”。1200多人次獲獎，這樣的成績在全市都是領先的。

­　　成名于“培優(yōu)”

­　　致力于“扶差”

­　　長期深耕教育一線的鄭賢深深地感到，優(yōu)秀的孩子在競賽里多拿一個獎或者少拿一個獎，對他們的影響其實并不大。但是對于中下生來說，老師的關注、引領、鼓勵、幫助，則很有可能改變他們的一生。

­　　2015年在學校開學后的9月底，鄭賢突然被學校急調即任四年4班班主任。當時的4班有些孩子是出了名的調皮。 “四大天王”、“八大金剛”，每天班級管理日志上記錄的，都是他們的名字。其中沒有同桌的小W，就引起了鄭賢極大的關注。

­　　小W調皮好動，腦瓜子靈，常有一般人意想不到的點子和想法。但他上課愛搞小動作、開小差，課間不時搞一些“花樣”捉弄同學，還常畫一些不雅的畫去影響同學等等。幾乎每天都被同學投訴。

­　　“小W你怎么是一個人自己坐呢？”

­　　“是啊，我一直都是自己坐的，從一年級開始到現在。”

­　　“你喜歡一個人坐？”

­　　“不是，我不喜歡。”

­　　“那我安排一個我班優(yōu)秀的孩子與你同坐，但你要自覺，要認真上課，不能影響他人，你能做到嗎？”

­　　……

­　　在一次與小W的深談中，鄭賢得知從一年級起，小W就是班上的調皮大王，為了讓小W不妨礙其他同學，早早地對其進行“隔離”。

­　　鄭賢試圖安排班里表現比較好的孩子與小W同坐，誰知道，問了一圈誰都不愿意跟小W坐。最后中隊長嘉恩在鄭賢連贊帶哄的激勵下，很勉強地與小W同桌了。在嘉恩的幫助下，小W開始有所改變，有所進步。

­　　對差生小W，鄭賢可謂十分“偏心”，只要有適合他的活動，都會盡量讓他參加，希望群體的活動，能給他帶來更多的正面影響和引領。

­　　一個偶然的機會，鄭賢知道“第二屆廣東省青少年科技七巧板創(chuàng)意制作競賽活動”將在廣州舉行。鄭賢靈機一動，何不培訓、組織班里的孩子參加比賽？何不讓充滿挑戰(zhàn)的活動，來促進調皮搗蛋的熊孩子們轉變。

­　　于是一支由班上最調皮的男生和最優(yōu)秀的女生組成的隊伍就此誕生。鄭賢希望通過競賽的辦法，讓學生們找到自信，轉變學習態(tài)度。鄭賢的想法果然沒錯，這10位孩子在比賽中取得了可喜的成績，有4位學生還獲得了一等獎，小W是其中之一。