站在事業(yè)的巔峰，懷著對故土的深情和鄉(xiāng)村教育的理想，他毅然回歸家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。他手捧全國賽課大獎，是一位有著鮮明閱讀教學主張的語文老師，停用習題與試卷，讓學生自由閱讀，他曾說：“100本書比100分更重要”。他倡議設立“曹文軒文學獎”“讀書最美基金”，籌資六萬元建成第一個“鄉(xiāng)村繪本館”。

　　他就是全國模范教師、鄉(xiāng)村兒童閱讀“點燈人”、江蘇省興化市張郭中心校教師趙冬俊。

采集火種：用親自閱讀定義經(jīng)典

　　2009年，趙冬俊從城區(qū)學校，毅然重返張郭中心校——當一名鄉(xiāng)村小學語文教師。

　　“早在2005年，《青銅葵花》就被我列為學生必讀之書。沒想到，一本好書從城里走到鄉(xiāng)村，用了近五年的時間！再問問其他老師，竟不知曹文軒還有本更著名的小說《草房子》。”趙冬俊敏銳地發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村兒童閱讀的現(xiàn)狀，是這般的蕭條與岑寂。

　　趙冬俊說：“閱讀，是人的天性。只要不用壞書敗壞孩子的閱讀胃口，孩子會自然而然地喜歡閱讀。當學生手捧一本又一本的好書，他們閱讀的熱情必定薪火相傳，生生不息。孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升、閱讀習慣的養(yǎng)成，都需要一批好書，都需要一張適宜的書單。”于是，用大部分的精力去搜尋第一流的好書，為孩子開列書單，成為趙冬俊鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣的起點。

　　一個置身于偏僻鄉(xiāng)村的教師，要堅持做一件事——淘書，總讓人聯(lián)想到普羅米修斯為人類上天盜取火種的傳說——趙冬俊攀書山、涉書海，大量購買并閱讀各國童話、繪本、漫畫、小說……每讀完一本（篇），他都細致地在篇尾寫上自己的閱讀感受，并標明“優(yōu)秀”“良好”“及格”字樣。

　　“因為，列進書單的‘經(jīng)典’必須用近乎苛刻的‘親自閱讀’來定義。有時，厚厚的一冊童話中，只能選出一兩篇經(jīng)典。”趙冬俊認真地說，“孩子的心靈純潔如水，他們讀過什么，就會成為什么。”

星星點燈：100本書比100分更重要

　　“我不奢望每個學生都考100分，只要求每個孩子在入學的最初兩年里讀完100本好書，一步步走進經(jīng)典。”趙冬俊說。

　　即便任教一年級，趙冬俊同樣堅定不移地推行“100本書”的計劃。為了讓鄉(xiāng)村家長們欣然接受價格昂貴的繪本，他毫無保留地將兒子閱讀的近百本繪本帶到學校，分批給學生帶回家與爸爸媽媽共讀，然后再有計劃地進行閱讀推廣。

　　他還常給家長寫信，爭取他們的理解、支持：“我們的童年，沒有繪本閱讀，這給我們留下遺憾。這種遺憾直接導致了我們對繪本的偏見：總覺得就那么幾頁畫，就那么幾個字，簡直是浪費。我們總是希望，在孩子童年的記憶里能夠塞進很多我們覺得重要的知識，于是，硬邦邦地，滿了孩子的腦子，壞了孩子的胃口，傷了孩子的童年。”

　　2011年9月，趙冬俊做出一個非常大膽的舉動：停用了一切習題與試卷。每天騰出40分鐘，讓學生自由閱讀。周圍的老師不解，但趙冬俊卻意味深長地說：“有一種浪費，叫節(jié)約。我節(jié)約的是孩子千金難買的童年。”

　　因為閱讀，孩子想象的翅膀得以翕張。班上近一半學生公開發(fā)表過自己的童言、童詩，班級小報《童語錄》每月一期，記錄“繪本共讀”的足跡，已近30萬字。

星火燎原：讓“讀書最美”深入人心

　　為了能讓閱讀影響更多人，趙冬俊走出了課堂、走進了更廣闊的舞臺。

　　2013年9月，趙冬俊倡議學校設立“曹文軒文學獎”，每年評選一次，以獎勵那些在閱讀、寫作上具有“卓越成就”的孩子。曹文軒來興化講學，看到孩子們的閱讀批注，著實嚇了一跳。他欣然在書的扉頁上題寫“一路風景”。

　　2014年5月，趙冬俊致信張郭鎮(zhèn)黨委，建議政府在學生中間設立“讀書最美”獎勵基金，用以鼓勵和獎勵熱愛讀書的學生。9月，張郭鎮(zhèn)政府出臺《張郭鎮(zhèn)政府“讀書最美”獎勵基金實施辦法》。至今，“讀書最美”獎勵基金評選五屆。每屆均有200名左右學生獲得此項獎勵。一時間，孩子之間讀書之風盛行，“讀書最美”成了小鎮(zhèn)的熱門話題。

　　為讓圖書館擁有更多好書，趙冬俊先后捐贈一萬多元圖書。2015年7月，趙冬俊又向朋友發(fā)出捐贈倡議，籌資五萬元，建成公益“愛心樹”繪本館。無論是繪本的選擇還是桌椅的添置，無論是窗簾的安裝還是室內的裝潢，趙冬俊事無巨細，事必躬親。他和他工作室的老師們，犧牲了幾個休息日，加班加點，在最短的時間里打造出市內最漂亮的繪本館。

　　“贈人玫瑰，手有余香”，書香永存，惠澤后學。張郭的孩子們，正幸福地坐在“愛心樹”下，不僅嗅到書香，更感受到濃濃的愛意。