探索更靈活修讀方式

　　在大二階段，福建師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的許少宇就選擇修讀小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)。

　　此前，在教育部發(fā)布有關(guān)“做好科學(xué)教育加法”相關(guān)政策的背景下，小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

　　福建師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)重點(diǎn)講解生物實(shí)驗(yàn)課。

　　許少宇告訴記者，報(bào)名該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大超過了招生人數(shù)。他表示：“目前，我們國家在小學(xué)科學(xué)老師這方面的需求是很大的。報(bào)名的火爆，正是大家順應(yīng)時(shí)代之需的選擇。”

　　許少宇一直有當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師的夢想。據(jù)他介紹，在微專業(yè)的課堂上，授課老師通過各種各樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們身臨其境地學(xué)習(xí)到如何為小學(xué)生上課，大家“對于如何教授小學(xué)生有了更專業(yè)的認(rèn)知”。

　　“小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)彌補(bǔ)了主專業(yè)課程的不足。相比于主專業(yè)，微專業(yè)導(dǎo)向更加明確，其課程設(shè)置也更加精準(zhǔn)。”許少宇說。

　　在大一階段，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的王睿沐就選擇了修讀電影創(chuàng)作微專業(yè)。他表示，這是自己的興趣使然，同時(shí)也是對主專業(yè)學(xué)習(xí)的延伸，“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本身就包含有關(guān)電影制作的基礎(chǔ)性課程，但是缺少實(shí)踐性、系統(tǒng)性”。

　　他分享道，電影創(chuàng)作微專業(yè)以制作電影的步驟為主線，設(shè)置了諸如攝影課、導(dǎo)演藝術(shù)課等兼具理論性和實(shí)踐性的系統(tǒng)化課程，還整合了各個(gè)學(xué)院、不同領(lǐng)域的師資來擔(dān)任授課老師。

　　“比如，電影美術(shù)課的授課老師來自藝術(shù)學(xué)院。老師以電影為載體，帶著同學(xué)們用文藝?yán)碚摲治鲭娪敖Y(jié)構(gòu)。他所帶來的很多理論是我們聞所未聞的，打開了我們的視界。隨著我們對理論越來越熟悉，我們的電影分析也從感性走向理性。”王睿沐分享道。

　　福建師范大學(xué)小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)課堂

　　在我國高等教育當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置中，轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修專業(yè)等修讀方式也為學(xué)生提供了選擇專業(yè)的補(bǔ)充渠道。微專業(yè)與這些方式的不同之處在哪里？它對學(xué)生的吸引力如何？

　　福建理工大學(xué)教務(wù)處處長蔡彬清認(rèn)為，微專業(yè)的設(shè)立在滿足復(fù)合型人才需求方面尤具重要意義。

　　“當(dāng)前，技術(shù)發(fā)展及行業(yè)需求的變化都非?？?。因此，社會(huì)發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求越來越大，相關(guān)就業(yè)崗位的要求也越來越高。”蔡彬清介紹，福建理工大學(xué)的微專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)并非在原來專業(yè)的基礎(chǔ)上再多一門課或者兩門課，而是建設(shè)全新的專業(yè)。“我們學(xué)校以工科見長，許多微專業(yè)的設(shè)立借鑒了新工科交叉融合的建設(shè)理念。例如，智能會(huì)計(jì)、非遺數(shù)字化保護(hù)等微專業(yè)，融合了當(dāng)下熱門的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會(huì)學(xué)科，為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。”

　　微專業(yè)課程多由5門到10門，共20個(gè)學(xué)分左右的課程模塊組合而成，小而精是其課程體系的顯著特點(diǎn)。

　　“微專業(yè)的‘微’體現(xiàn)在兩方面，一是課堂人數(shù)少，二是課程要求學(xué)分少。對于學(xué)生來說，微專業(yè)最大的優(yōu)勢是靈活性。”蔡彬清介紹，在招生門檻上，微專業(yè)基本不設(shè)置學(xué)科背景門檻。微專業(yè)允許學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)之外，選擇圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域或研究方向的一組核心課程。這種靈活性使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　“目前，對于學(xué)生而言，主修專業(yè)學(xué)時(shí)量已經(jīng)相當(dāng)大。在此情況下，學(xué)時(shí)不容小覷的雙學(xué)位、輔修等專業(yè)修讀方式會(huì)給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力和更重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相形之下，微專業(yè)是比較輕松的另一種選擇。”

　　蔡彬清進(jìn)一步介紹，學(xué)生完成該專業(yè)要求的所有學(xué)分即可獲得微專業(yè)修讀證書，如果因?qū)W業(yè)壓力大只完成部分課程，也同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)

　　近年來，國內(nèi)多所高校都陸續(xù)開設(shè)了微專業(yè)，開設(shè)微專業(yè)成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要探索，也被認(rèn)為是“增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)競爭力的有益嘗試”。

　　記者搜索發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校在微專業(yè)建設(shè)與管理辦法中提到“微專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性”，即微專業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力。

　　以莆田學(xué)院為例。2022年，莆田學(xué)院出臺《莆田學(xué)院微專業(yè)建設(shè)管理辦法（試行）》，立項(xiàng)了首批微專業(yè)16個(gè)，成為福建省較早開設(shè)微專業(yè)項(xiàng)目的高校之一。2022年起，莆田學(xué)院陸續(xù)開設(shè)跨境品牌運(yùn)營、逆向工程與快速成型等14個(gè)微專業(yè)，并進(jìn)行了兩輪招生，共招收學(xué)生400多人。

　　莆田學(xué)院教務(wù)處副處長吳佳清介紹，學(xué)校以崗位能力、個(gè)性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等為導(dǎo)向設(shè)置微專業(yè)，主要是面向地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈中的熱門職業(yè)，例如，莆田的跨境電商、工藝美術(shù)、香文化等。

　　“比如，跨境品牌運(yùn)營微專業(yè)開設(shè)了國際商務(wù)英語、跨境品牌策劃、跨境品牌運(yùn)營和跨境品牌管理實(shí)訓(xùn)等系列核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨境品牌運(yùn)營能力。學(xué)生修讀這類微專業(yè)，畢業(yè)后就能夠更加適配這些崗位的用人需求。”吳佳清說。

　　記者關(guān)注到，2022年9月，莆田學(xué)院華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微專業(yè)正式開班。經(jīng)過選拔，該微專業(yè)共錄用120名來自9個(gè)二級學(xué)院、23個(gè)專業(yè)的學(xué)生。

　　該微專業(yè)由莆田學(xué)院與華峰華錦有限公司聯(lián)合共建，課程師資由來自校企雙方和行業(yè)前沿的資深專家團(tuán)隊(duì)共同組成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深耕專業(yè)領(lǐng)域知識，并著重在鞋服產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)大膽創(chuàng)新。

　　開班儀式上，華峰華錦有限公司人力資源中心高級經(jīng)理胡白樺表示：“這是校企雙方攜手培育技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)人才的第一步。華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院將以此為契機(jī)，進(jìn)一步探索校企合作、共建新模式，培育更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型、產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型人才。”

　　記者從莆田學(xué)院獲悉，目前，微專業(yè)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要抓手。一方面，根據(jù)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的某一類崗位群需求，學(xué)校設(shè)計(jì)適配的微專業(yè)和相應(yīng)課程，使學(xué)生一畢業(yè)即可滿足企業(yè)要求；另一方面，學(xué)校也會(huì)基于某個(gè)具體項(xiàng)目開發(fā)課程群，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又得以在工程實(shí)踐、商業(yè)實(shí)踐中鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

　　當(dāng)前，不少高校將微專業(yè)的設(shè)立視為縮短專業(yè)教育與職業(yè)需求的“最后一公里”的有益嘗試。

　　湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳克明認(rèn)為，微專業(yè)在國內(nèi)高校的興起有一定的時(shí)代背景。由于專業(yè)對就業(yè)具有重要影響，每年高考后的志愿填報(bào)期，考生如何填報(bào)合適的專業(yè)都會(huì)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題?？傮w上，學(xué)生更愿意報(bào)考市場需求旺盛、就業(yè)率和預(yù)期回報(bào)率高的熱門專業(yè)。在這一背景下，高校為了緩解熱門專業(yè)的供需矛盾，紛紛采取應(yīng)對措施。這其中就包括大家熟知的專業(yè)調(diào)劑政策以及近年來推出的微專業(yè)政策。

　　吳克明覺得，作為新生事物，微專業(yè)更偏向于職業(yè)性，在一定程度上為冷門專業(yè)學(xué)子提供更多掌握熱門技能的機(jī)會(huì)，有利于他們擴(kuò)大就業(yè)范圍。

　　然而，也有不少人質(zhì)疑：小而美、小而特的微專業(yè)在幫助學(xué)生提升職業(yè)核心能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力上的實(shí)際效果究竟如何？而且，要進(jìn)一步推進(jìn)微專業(yè)建設(shè)，也有不少難以回避的問題：如何使微專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)差異化？微專業(yè)的課程建設(shè)和傳統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)怎么協(xié)調(diào)？

　　過去20多年來，我國高校一直在推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)與管理改革。完全學(xué)分制以選課為前提，把學(xué)分和績點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的計(jì)量單位，并與畢業(yè)、學(xué)位授予直接掛鉤。它強(qiáng)調(diào)采用多樣的教育標(biāo)準(zhǔn)和較為靈活的過程管理方式，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

　　基于此，教育學(xué)者艾萍嬌認(rèn)為，開設(shè)微專業(yè)是推進(jìn)完全學(xué)分制教學(xué)的階段性舉措。最終，微專業(yè)將融入所有專業(yè)建設(shè)的課程改革之中，成為各專業(yè)學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)所需選修的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。從這一角度看，開設(shè)微專業(yè)的探索，對推進(jìn)高校的整體教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義，不但可以積累一批跨學(xué)科課程，還可以積累提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。（記者 蔣豐蔓 實(shí)習(xí)生 邱彥頻 文/圖）

　　記者手記

　　理性看待微專業(yè)

　　微專業(yè)具有小學(xué)分、精課程、高聚焦、跨學(xué)科等特征，是高校積極應(yīng)對就業(yè)市場需求新變化的有益探索，在解決大學(xué)生就業(yè)問題上具有一定積極意義。

　　作為新生事物，微專業(yè)正成為關(guān)注熱點(diǎn)。有關(guān)專家提示，高校在實(shí)踐中需要注意以下幾方面的問題：首先，微專業(yè)的設(shè)置應(yīng)精準(zhǔn)錨定市場需求。比如，高?？芍攸c(diǎn)考慮設(shè)置與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相適應(yīng)的微專業(yè)，以及與STEM學(xué)科（即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）相關(guān)的微專業(yè)。其次，高校設(shè)置微專業(yè)必須結(jié)合自身已有的教學(xué)設(shè)備條件和師資力量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，高校必須正確處理常規(guī)專業(yè)與微專業(yè)間的關(guān)系，不能顧此失彼。

　　對于大學(xué)生而言，選擇微專業(yè)是提升個(gè)人技能和能力的積極嘗試，也是為將來更高質(zhì)量就業(yè)作出的努力，這是值得充分肯定和鼓勵(lì)的。但在有限的大學(xué)生活中，大學(xué)生應(yīng)該量力而為，科學(xué)制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，在知識學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中努力探索職業(yè)興趣，在充分認(rèn)知自我的前提下，作出理性選擇。（記者 蔣豐蔓）