2015年福建省初中學業考試大綱

（思想品德）

一、考試性質

初中思想品德學業考試是義務教育初中階段的終結性省級考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生是否達到《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（2003年5月頒布，以下簡稱《課程標準》）所規定的學業水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據。

二、命題依據

以教育部2003年5月頒布的《課程標準》為指導，以本考試大綱為依據，結合初中思想品德教學實際進行命題。

三、命題原則

1．思想性：堅持正確的思想政治方向，宣傳和貫徹黨與國家的大政方針，加強思想道德教育、民族精神教育和社會主義核心價值觀教育，反映學科的德育功能。

2．基礎性：體現素質教育的要求和義務教育的性質，在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，考查學生初步運用所學知識分析、解決實際問題的能力，全面反映知識、能力和情感態度價值觀的教學目標要求。

3．科學性：嚴格按照規定的程序和要求組織命題，做到考試內容科學嚴謹，試題形式有效多樣，邏輯嚴密，表達規范，難易適當，具有較高的信度和效度。

4．人文性：關注人類面臨的共同問題，關注學生的發展，在考試內容選擇、試題形式設計和答題要求確定上，努力體現中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，貼近學生的生活實際和發展需要，尊重學生的個性差異。

5．導向性：正確發揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調能力立意，全面考查，注意應用性、時代性、探究性、綜合性和教育性，引導學校加強教學、引導教師改進教學、引導學生學會學習和學會做人。

四、考試范圍

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》七、八、九年級部分內容，2014年5月至2015年4月國內外重大時事政治（含黨的十八屆四中全會精神）。

五、內容目標

（一）目標要求

思想品德學科考試目標包含知識、能力、情感態度價值觀目標，考查以知識為基礎，能力為重點，加強情感態度價值觀的滲透。

1．知識和能力目標

知識和能力目標包括由低到高的八個層次，較高層次的目標要求包含了較低層次的目標要求。具體如下：

（1）記憶：再認或再現教材或時事的相關概念、原理、觀點或事實。

（2）理解：從事實和材料中提取有效信息；解釋概念、原理、觀點和事實的內涵與外延；辨別不同概念、原理、觀點和事實，比較發現其異同；對相關表述或事實進行歸納和概括；用不同的詞句或形式轉換表述概念、觀點或信息；將具體事例與相關知識建立聯系。

（3）分析：將一個綜合性信息分解成若干要素、部分或層次；把握要素之間、部分之間和層次之間的關系。

（4）應用：正確調用某個概念、原理或觀點，描述和闡釋情境中的現象和事實，說明事物存在的依據和問題解決的辦法。

（5）綜合：掌握學科內容的交叉、滲透和聯系，調用多個知識綜合闡釋和解決問題；將知識或事實的相關要素或局部進行重組，形成一個新的結構。

（6）論證：運用多個知識或從多個層面，通過分析與綜合，有條理地論述、證明事物存在的依據、價值或發展的條件、過程和結果。

（7）評價：對有關認識問題或行為問題進行客觀、全面、辯證地價值判斷和意義評估，符合邏輯地證明自己判斷的依據，針對問題提出自己的主張和建議。

（8）探究：根據已知的條件推斷結果、根據結果推斷需要的相關條件、根據已有事實推斷事物的發展趨勢和未來狀態；在一定情境中發現和提出新問題，探索解決問題的新方法。

以上目標，應根據課程內容要求和初中學生認知水平與特點加以把握。

2．情感態度價值觀目標

情感態度價值觀目標包括四個層次：

（1）接受與認同：能夠接受和認同思想品德課程及教學過程提出的情感目標要求。

（2）體驗與感悟：能夠通過生活情景和有關信息體驗到良好的情感，感悟事物價值、生活意義和人生道理，形成良好的精神狀態和正確的價值觀念。

（3）判斷與選擇：能夠正確判斷事物的真偽、善惡、美丑；能夠立足正確的立場，用良好思想情感和正確價值標準指導自己的價值選擇，認識和解決問題。

（4）參與與展現：能夠以積極的情感態度價值觀為指導參與社會生活和道德實踐；能夠在生活和學習中，通過行為和語言將積極情感、正確態度和科學價值觀自然展現出來。

以上目標，應根據課程相關要求和初中學生的學習生活經歷、經驗加以把握，并在命題中加強滲透。

（二）內容范圍

1．思想品德課程標準的內容

以《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》為依據，參考本屆考生使用的教材版本確定考試內容。考試內容包含知識、能力、情感態度價值觀三個層次要求，高一層次的要求包含了較低層次的要求。各層次要求主要通過行為動詞來呈現，這些動詞指向學生學習的不同水平，其中能力要求和情感態度價值觀要求內在地包含了知識內容要求。具體內容如下：

2．時事政治的內容

識記和理解重大時事，運用所學知識正確認識和簡要評析重大時事政策。純時事考試內容包括當前黨和政府的重大方針政策和2014年5月至2015年4月的國內外重大時事。

六、考試形式、時間

考試形式采用開卷筆試，考試時考生可攜帶課本和時事材料進入考場供作答時參考。考試時間90分鐘。

七、試題難度

合理安排試題難度結構。試題易、中、難的比例約為8:1:1，考試合格率達80%。

八、試卷結構

試卷滿分：100分。

題型結構：試卷分選擇題與非選擇題兩部分，其中選擇題部分約占48%，非選擇題部分約占52%。

內容結構：“成長中的我”約占15%；“我與他人的關系”約占30%；“我與集體國家和社會的關系”約占35%；“時事”約占20%。

九、例題示例

（一）選擇題(下列各題均有四個選項，其中只有一項最符合題意)

例1：

2014年6月22日，在第38屆世界遺產大會上，中國 、中國與哈薩克斯坦、吉爾吉斯坦聯合申報的 、中國南方喀斯特二期相繼獲準列入世界遺產名錄。

①長城 ②大運河 ③絲綢之路 ④海上絲綢之路

A．①② B．①③ C．②③ D．②④

說明：本題考查中國大運河和絲綢之路列入世遺名錄的時事，正確選項為C。本題知識能力目標為“記憶”，屬于容易題。

例2：

右圖時政漫畫反映的是

A．日本解禁集體自衛權

B．日本要發動對外侵略戰爭

C．日本修改教科書否認侵略歷史

D．日本已全面廢除了《和平憲法》

說明：本題以漫畫的形式呈現，考查學生對重大時事事件的理解和讀圖能力。本題正確選項為C,知識能力目標為“理解”，屬于容易題。

例3：

不同的國家和民族，通常有自己獨特的節日，反映著不同的文化傳統。下列完全屬于中華民族傳統節日的是

A．情人節、圣誕節、母親節 B．春節、端午節、中秋節

C．勞動節、中秋節、國慶節 D．春節、愚人節、青年節

說明：本題結構簡單，通過對中國傳統節日的判斷來考查學生對民族傳統節日的認知情況，答題時只要注意排除洋節日和現代的新節日即可。本題知識能力目標要求為“記憶”和“理解”，答案應該選B，屬于容易題。

例4：

2013年2月5日，國務院批轉的《關于深化收入分配制度改革的若干意見》指出，當前我國收入分配差距依然較大，要繼續深化改革，縮小居民之間收入分配的差距。下列關鍵詞中，與這一意見的精神相匹配的是

A．公平公正 B．按勞分配 C．同等富裕 D．消除差距

說明：本題以時事材料為背景，引導學生運用所學知識領悟國家政策，提煉政策的精神內涵。這種將時事政治與教材知識結合的設題方式，有利于實現思想品德課教學理論與生活、知識與能力的統一，并將社會公平理念隱藏其中，突顯教學與考試的價值導向，增強教育的針對性。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選A，屬于中檔題。

例5：

“90后”大學生劉普林堅持利用休息時間，幫助在環衛所打工的母親清掃大街，被人們稱為“馬路孝子”。下列典故的主旨與之相近的是

A．孟母三遷 B．扇枕溫衾 C．曾子殺豬 D．孔融讓梨

說明：本題以大學生劉普林的事例為載體，要求考生從題干信息中歸納出主人公具有的孝敬父母的良好道德品質，通過與不同選項的比較，做出正確的選擇，并在選擇過程中體驗優秀傳統文化和良好道德品質。這類題目要求學生必須對中華傳統文化有一定的了解，才能把握典故所反映的主旨，做出正確的選擇。這對于體現初中思想品德課程的人文性，在教學中加強中華民族優秀傳統文化和美德教育，促進學生體會和感悟良好情感，具有很好的導向作用。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選B，屬于中檔題。

例6：

下面一組漫畫所蘊含的寓意是：

下面一組漫畫所蘊含的寓意是

A．通過誠實勞動可以先富起來 B．先富幫后富，最終達到共同富裕

C．現代化建設必須分為“三步走” D．社會主義根本原則是同步富裕

說明：本題以生動的組圖為情境考查共同富裕問題，要求圍繞“富”字的形成過程，讀懂組圖的寓意，并獲取有效信息，將相關信息與所學的知識建立聯系，對題目進行正確解答。在解答本題過程中，進一步促進學生認同走共同富裕道路的正確觀念。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選B，屬于中檔題。

例7：

右圖是生活中存在的現象，有人對此辯解為“這是個人的自由”。反駁這種觀點的理由應該是

①要在法律允許的范圍內行使自由和權利

②人們應該犧牲自由去適應別人的需要

③要遵守法律規章就無法得到自由

④危及生命安全的自由是不可取的

A．①③ B．①④

C．①②④ D．②③④

說明：該題圖片內容是日常生活中的真實寫照。本題以圖設題，考查學生從中提取有效信息、應用知識解決問題的能力。答題時要在理解圖片內涵和正確看待“自由”的基礎上，從法律規范和生命安全兩個角度對錯誤觀點進行辯駁，體現了在法治問題和生命安全問題上的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標要求為“理解”、“應用”,答案應選B，屬于稍難題。

例8：

寧寧根據《8只狐貍的心態》一文，學以致用，設計了幾個問題。請你回答1-2題。

1．狐貍“聰聰”來到紫葡萄掛滿架的果園，對著高高的葡萄架，心想：“葡萄架太高，摘不到葡萄。嗯，聽說葡萄的味道與檸檬差不多，還是吃檸檬吧！”這時“聰聰”使用的調節情緒方法是

A．合理發泄法 B．注意轉移法 C．升華法 D．自我激勵法

2．過了一段時間，“聰聰”叫來伙伴，用“猴子撈月”的方法搭成“狐貍梯”，終于讓大家都吃到美味的葡萄。可見“聰聰”認識到

A．只要動腦筋，沒有什么事情辦不成

B．加強合作，放棄競爭，事業就會成功

C．個人力量有限，與他人合作才可能戰勝困難

D．沒有與別人合作，任何事情都是無法做成的

說明：本題以《8只狐貍的故事》為情境，一材多用，生動活潑地考查心理知識，調動和運用多個知識綜合認識問題。這類試題常以趣聞、寓言、案例、人物先進事跡、熱點報道等作為試題載體，廣泛涉及學生所學知識，針對性地考查學生的成長需求、生活體驗、成長過程問題，符合初中生年齡特點和認知規律，且寓趣味與寓意、集解讀生活與感悟道理、賦知識交匯與滲透為一體，對有效達成三維教學目標，有利于考查學生調動和運用多個知識綜合闡釋問題，學會處理自己與他人、個人與集體的關系，感悟合作的意義。第1題考查學生在生活中應如何“學會調控自己的情緒”，知識能力目標要求為簡單的“理解”，答案應選B，屬于中檔題；第2題考查“理解競爭與合作的關系”內容，知識能力目標要求為“理解”，答案應選C，屬于中檔題。

例9：

課堂上，老師為佐證觀點引用了以下材料：“誰言寸草心，報得三春暉。” “身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”根據內容判斷，這堂課的主題是

A．悅納自己 B．我和父母 C．相處有方 D．師生情誼

說明：試題再現課堂教學情景，引入日常教學素材，考查考生對教材內容的理解與把握，較好地做到教與考的有機統一，在試題情景選用上呈現新元素，有利于引導學生積極參與課堂教學，認真思考問題。本題知識能力目標要求為“理解”，答案應選B，屬于容易題。

例10：

樂樂的表弟為無法加入校籃球隊而煩惱，請你根據圖示，為樂樂的表弟選擇一個有助于實現預期目標的應對措施。

A．從容面對，順其自然

B．增強實力，揚長避短

C．自我疏導，調整目標 D．悅納自己，另辟蹊徑

說明：試題以學生加入籃球隊這一課外活動為情景，貼近學生的學習生活，要求學生能根據試題提供的情景，探索解決問題、實現目標的新辦法，體現初步的探究能力要求。本題呈現方式新穎，是對探究能力考查的新探索，知識能力目標要求為“探究”，答案應選B，屬于中檔題。

（二）非選擇題（根據下列各題的要求回答）

例1：

學校決定以“感受生活變化，我為祖國添彩”為主題組織開展一次師生座談會。榮榮在調查、收集有關資料的基礎上，準備圍繞“說變化、明事理”，“求發展、促和諧”，“立志向、負使命”三個方面的內容進行發言，請你與榮榮合作完成。

【說變化　明事理】

②我們取得這些變化的根本原因是什么？

04

（２）從鏈接一中，你能得出一個什么結論？

（３）結合鏈接二，為使生態文明之路越走越寬廣，我們應實施什么戰略？

【立志向　負使命】

（４）祖國輝煌燦爛的明天，需要我們一起去創造。你將怎樣為祖國的美好前程增光添彩？

說明：試題通過“說變化、明事理”，“求發展、促和諧”，“立志向、負使命”三個環節，將生活、道理（觀點）和責任有機結合，第（1）問通過描寫生活變化和提煉“根本原因”，考查時事和生活知識，引導學生回顧并認同祖國發展成就，并考查學生對教材知識的熟悉程度，知識能力目標要求為“記憶”；第（2）問主要通過對我國的國情介紹，要求在分析材料基礎上歸納出結論，即我國處于并將長期處于社會主義初級階段，知識能力目標要求為“理解”；第（3）問考查學生對我國國策的認識，即從國情出發，判斷應該實施的戰略，知識能力目標要求為“應用”；第（4）問通過對祖國未來的憧憬，考查學生的行為選擇，讓學生從多個角度展現自己的正確選擇，激發學生的責任意識，知識能力目標要求為 “應用”和“綜合”。試題將時政熱點與主干知識相結合，較好地滲透了對情感、態度、價值觀目標的考查。本題前三問比較容易，最后一問有一定綜合性，屬于容易題。

例2：

時政報刊上常設有“新聞人物”的欄目，介紹了一個個在平凡的工作生活中作出不平凡貢獻的人物，他們的事跡被人們廣為傳頌。

（1）請你舉出你感受較深的一個人物，介紹一下他（她）的動人事跡。

（2）說說大力宣傳這些人物的先進事跡有什么意義？

說明：第（1）問是舉例題，要求學生平時要有積累，善于留心觀察和思考。考生可以從平時的學習閱讀和生活實際接觸的事物中例舉，也可以參考時政報刊上介紹的有關人物進行例舉。知識能力目標要求為“記憶”（若要求根據一定的課本道理舉例，此類試題的目標要求應是“理解”），屬于容易題。第（2）問要求分析宣傳先進人物的意義，可從他們的精神對我們國家、社會和自身的影響來思考。答題時應該廣開思路，從弘揚民族精神、精神文明建設、先進文化建設等多個方面回答，知識能力目標要求為“綜合”和“論證”，有一定綜合性，屬于中檔題。

例3：

（1）某班同學學習了《思想品德》有關環境保護的知識后，紛紛行動起來，開展環保活動。下列幾位同學的行為，你贊同的是（ ）

①小王上網向有關部門舉報某飯館偷偷宰殺野生保護動物。

②小江把一個每天深夜歌聲擾民的歌舞廳門窗砸壞以示警告。

A．① B．② C．①②

（2）說出你對各項選擇或者不選的理由：

①

②

說明：本題將選擇題和說理題結合起來，通過發生在學生身邊的具體事例，綜合考查自覺履行保護生態、環境的義務和正確行使公民權利等知識。答題時，一方面應該注意事例中有關同學是否樹立環保觀念并落實到具體行動，另一方面還要看到公民在行使權利、履行義務時，其手段、方法是否依法合理。第（1）題要求將所學知識與實際行動相結合，知識能力目標要求為“應用”。第（2）題需要全面分析一個完整行為的目的和結果，特別是對②的情形要作辯證說明，引導學生既要勇于同違法行為作斗爭，又要使用合法的手段與違法行為作斗爭，展現學生自己良好的法治觀念。本題知識能力目標要求為“分析”和“評價”，屬于容易題。

例4：

請你判斷下列的做法和想法是否正確，正確的在題后括號內打√，錯誤的在題后括號內打×，并分別說明理由。

（1）小剛和小娟兩位異性同學經常在一起復習功課，他們之間肯定是早戀了。（ ）理由：

（2）網絡是虛擬的，因此在網上絕對不能講真話。（ ）

理由：

（3）見義勇為是中華民族的美德，未成年人在遇到險情時都應該挺身而出。（ ）

理由：

（4）小燕發現自己的一篇獲獎小論文被刊登在某雜志上，她寫信向雜志社要求對這件事進行說明并支付稿費。（ ）

理由：

說明：本題將判斷正誤與說明理由結合起來。這類判斷型題目一般都要依據學過的心理、道德、法律和國情知識先對有關做法和說法進行判斷，然后對自己的判斷理由加以闡述，說明為什么是對的或錯的。判斷時關鍵是要認真審題，看清題意，正確判斷；說明理由時，要找準關鍵點，用準相關知識，要學會用全面、辯證觀點看問題，即要注意時間、地點、具體條件，防止片面性和絕對化。這類試題從實際生活入手設計，與學生息息相關，即注重學生運用所學知識評價事物的能力，又體現學生自己的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標要求為“評價”， 屬于容易題。

例5：

請你為下列幾位同學診斷其思想認識上的“病因”，并開出“處方”。

同學一：上學路上騎車不抓扶手，騎“英雄”車，甚至闖紅燈。

病因：

處方：

同學二：習慣于“衣來伸手，飯來張口”。自己不會疊被子、掛蚊帳，也不會洗衣服、做飯。

病因：

處方：

同學三：只記得過圣誕節、情人節、愚人節，淡忘了端午節、重陽節。

病因：

處方：

說明：本題通過 “騎英雄車”“衣來伸手，飯來張口”“過洋節”等來自學生身邊的事例來設置情境，讓學生身臨其境，并運用“癥狀”“病因”“處方”的形式讓學生參與其中，進行診斷分析并進行自我教育，密切結合了學生的思想、學習和生活實際，生活氣息濃厚。作答時可以參照所學的課內知識，分析問題的原因和提出解決問題的辦法，學生只要用自己的語言進行回答即可。其中原因分析具有開放性，可從社會、家庭和自身認識等方面入手，本題側重要求從這些學生的自身認識來分析原因，提出解決問題的辦法，并體現自己的價值判斷與價值選擇。本題知識能力目標要求為“分析”和“應用”， 屬于容易題。