2015年福建省初中學業考試大綱

（生物學）

一、考試性質

初中生物學學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業生是否達到《義務教育生物學課程標準（2011年版）》所規定的生物學科學業水平。考試結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。

二、命題依據

以《義務教育生物學課程標準（2011年版）》為指導，以《2015年福建省初中學業考試大綱（生物）》為依據，結合初中生物學教學實際進行命題。

三、命題原則

貫徹教育部有關中考命題改革的意見，落實省教育廳有關中考命題文件的精神。命題時應注意以下幾個問題。

1．導向性：正確發揮考試對教學的導向作用，凸顯學科特點、加強實驗教學，引導教師改進課堂教學。以學生為本，讓學生學會學習、學會生活、提升科學素養。

2．基礎性：面向全體學生，加強考查初中生物學知識、能力、情感態度價值觀，考試內容應注意選擇學生熟悉的、發生在身邊的生物學問題，及對學生今后可持續性學習發展有用的知識。

3．時代性：了解生物科學技術發展狀況，關注初中生物學與科學、技術、社會和環境的關系。

4．科學性：嚴格按照命題的程序和要求組織命題，控制主觀題、客觀題比例和難度。試題要科學、嚴謹，避免出現科學性、技術性的錯誤。

5．開放性：適當增加試題形式，力求思維過程、答案的多樣化，注重考查學生的創新意識和探究能力，尊重和促進學生的個性化發展。

三、適用范圍

全日制義務教育八年級學生生物學學業考試。

四、內容目標

1.對考試能力的要求

（1）識記能力：再認知識；辨識事實性證據；描述事物特征。

（2）理解能力：舉例說明知識；對相關知識進行解釋、推斷、分類、比較。

（3）實驗與探究能力：正確使用顯微鏡等常用實驗儀器和工具，掌握基本的實驗操作方法，初步掌握實驗探究的一般方法。

（4）信息處理能力：能從圖文資料中獲取有效信息，并初步進行分析和處理。

（5）應用能力：在具體情境中運用所學知識解決實際問題。

（6）評價能力：能依據一定的標準，對所涉及的事物進行檢查與評判。

2.對考試目標層次的要求

（1）Ⅰ：對所列知識點要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。

（2）Ⅱ：理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。

3．對考試知識內容的要求

主題一、科學探究

主題五

五、考試形式、時間
1．考試形式：閉卷、筆試。
2．考試時間：60分鐘。

六、試題難度

合理安排試題難度結構。易、中、難試題的比例約為8﹕1﹕1。考試合格率達80%。

七、試卷結構
1．題量
筆試部分總題量為35～45題。
2．題型
筆試部分為單項選擇題、非選擇題。
3．分值比例
試卷滿分為100分。其中選擇題、非選擇題各占50%。

八、題型示例

1．選擇題：

例1：生命活動的基本結構和功能單位是

A.細胞 B.組織 C.器官 D.系統

答案：A

試題分析：本題屬于容易題，考查的是識記能力，考查的知識點是主題二中“闡明細胞是生命活動基本結構和功能單位”，考查的層次是Ⅰ層次。本題考查的是主干知識，題干與選項構成一個完整的概念，屬于概念的簡單再現，對學生準確掌握生物學概念，學會科學嚴謹表述有重要意義。

例2：下列特征中，與家兔食草生活相適應的是

A．門齒、犬齒都很發達 B．后肢比前肢粗壯

C．神經系統發達，反應靈敏 D．盲腸發達，能消化植物纖維

答案：D

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查的知識點是主題八中“概述脊椎動物類群中哺乳類的主要特征”，考查的層次是Ⅰ層次。題干設置相對簡單的情境，須根據相關知識，進行分析，從題目所提供的特征中選擇符合題意的選項。

例3：下表表示的是小明對八種動物進行的簡單分類，他的分類依據是（ ）

A．水生還是陸生 B.有無脊柱 C．體溫是否恒定 D.是胎生還是卵生

答案：B

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是應用能力，考查知識點是主題八中“根據一定的特征對生物進行分類”，考查的層次是Ⅱ層次。題干設置新情境，提供一些學生比較熟悉的生物，要求學生在理解生物分類的基礎上，提出具體的分類依據。

非選擇題：

例4：(連線題)用直線將細胞的結構與其主要功能連接起來。

細胞膜 合成有機物

細胞核 進行物質交換

葉綠體 細胞生命活動的控制中心

線粒體 細胞呼吸的主要場所

答案：（略）

試題分析：本題屬于容易題，考查的是理解能力，考查知識點是主題二中“闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位”，考查的層次是Ⅱ層次。需要考生在掌握細胞結構的基礎上進行判斷，考查考生對細胞結構與功能的理解。

例5：(判斷題)1850年時，英國曼切斯特地區山清水秀，樹干上有大量的淺色地衣，棲息著大量淺色樺尺蠖。隨著工業的發展，樹干上的地衣被煤煙殺死，樹皮被熏成了黑褐色。下圖所示的是1850年和1950年曼切斯特地區黑色樺尺蠖和淺色樺尺蠖數量比例。結合圖文，判斷下列兩個敘述的正誤。（正確的打√，錯誤的打×）

（1）1850年，黑色樺尺蠖更容易被天敵發現。（ ）

（2）1950年時，淺色樺尺蠖更適應環境。 （ ）

答案：（略）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力和理解能力，考查知識點是主題八中“概述生物進化的主要歷程”，考查的層次是Ⅱ層次。試題利用真實的事件、數據作為情境，要求學生依據相關信息進行分析、推測，并做出評判。

例6：右圖的曲線表示植物在不同光照強度下吸收二氧化碳的情況（不考慮溫度因素），下列分析不正確的是

A. I點光合作用二氧化碳的吸收量等于呼吸作用二氧化碳的釋放量

B. J點光合作用二氧化碳的吸收量多于呼吸作用二氧化碳的釋放量

C．IJ段表示隨著光照強度增加，光合作用增強

D．HI段表示植物只進行呼吸作用，呼吸作用增強

答案：D

試題分析：本題屬于稍難題，考查的是信息獲取能力與應用能力，考查知識點是主題四中“闡明綠色植物的光合作用”和“描述綠色植物的呼吸作用”，考查的層次分別是Ⅱ層次和Ⅰ層次。題干利用比較抽象的數學模型考查學生對相關知識的應用。

例7：下圖是人體部分生理活動示意圖，其中A、B、C、D代表相關物質，請據圖回答。

（2） A是經小腸吸收的 物質，它由血液中的 運輸。

（3）物質B進入人體后，在血液中主要依靠 運輸。

答案：（1）呼吸道咽 （2）營養血漿 （3）紅細胞（或血紅蛋白）

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是信息處理能力，考查主題五中相關的知識點，考查的層次是Ⅱ層次。本題以簡潔明了的呈現方式，考查考生從對圖中信息的讀取、分析的能力。將人體各系統的重要結構與功能進行綜合的歸納，考查考生對重要概念的理解。

例8：為探究“影響霉菌生活的非生物因素”，將一個剛蒸好的饅頭平分成重量相等的三塊，取其中一塊進行烘干，設計三組實驗如下：

（1）此實驗探究的變量有 個。

（2）若探究“溫度對霉菌生活的影響”，應選擇 和 進行對照實驗。

（3）根據以上實驗現象可推測，C組中饅頭塊沒有長出霉菌的原因是 含量少。

（4）在生活中，為了延遲饅頭霉變，將其放入冰箱中保存，這屬于食品保存方法中的 。

（5）為了避免偶然因素對該實驗的干擾，使實驗結果更科學可信，我們應該 。

答案：（1）2 （2）A組 B組 （3）水分 （4）低溫保存法 （5）進行重復實驗

試題分析：本題屬于中等難度題，考查的是實驗與探究能力，考查主題一和主題九中相關的知識點，考查的層次是Ⅱ層次。設置真實的科學探究情境，考查考生對科學探究的一般方法的掌握情況。