­　　一名貧困地區學生的成才，往往能點燃一個家庭的希望，改變一個家庭的命運。在幫助貧困家庭脫貧上，教育具有基礎性、先導性、持續性的作用，應有更大作為。

­　　“再餓不能餓孩子，再窮不能窮教育。中華民族5000年文明之所以生生不息，根本原因在于重視教育”。在日前舉行的國務院常務會議上，李克強總理表示，不但要保障人民群眾的基本生活，而且要讓廣大適齡兒童，特別是寒門子弟都接受義務教育，阻斷貧困代際傳遞。

­　　改革開放以來，我國義務教育取得了巨大成就。但在一些貧困地區仍存在不同程度的失學輟學現象。由于家庭貧困的原因，并不是所有的貧困學生都能堅持把書讀下去。他們中的一些，初中沒畢業便外出務工，過早放棄了教育之路，進入社會謀生。而放棄教育之路，便很容易陷入“低人力資本投資—低就業—低收入—低人力資本投資”的惡性循環。

­　　“治貧先治愚，扶貧先扶智”。通過教育，能幫助貧困地區學生掌握知識和技能、提高就業水平。而且，一名貧困地區學生的成才，往往能點燃一個家庭的希望，改變一個家庭的命運。在幫助貧困家庭脫貧上，在阻斷貧困的代際傳遞上，教育具有基礎性、先導性、持續性的作用。

­　　發揮教育的扶貧作用，要彌補貧困地區基礎教育落后的短板。過去一段時間，由城鄉差距擴大導致的城鄉基礎教育水平差距擴大，使得貧困地區學生考進名校的概率降低，重點高校中農村生源比例下降，社會上出現了“寒門難出貴子”的討論。為此，國家啟動了針對貧困地區學生的專項計劃，不斷擴大重點高校面向貧困地區農村招生規模。2017年，僅“國家專項計劃”就定向招生6.3萬名貧困地區學生。從2013年到今年招生季結束，將有累計超過25萬名貧困學子通過這一專項計劃圓夢重點高校。高考招生專項計劃在推進教育公平方面具有重要意義，是針對基礎教育發展不均衡的有效彌補。但讓寒門學子與發達地區學生平等競爭優質高等教育資源，治本之策仍然是推進基礎教育的均衡。

­　　中國教育最薄弱的環節是鄉村。推進基礎教育均衡，必須加大對農村基礎教育的投入，合理布局中小學校，努力改善貧困地區的辦學條件、縮小城鄉校際差距。同時，要提高農村教師的待遇水平，扭轉農村教育人才流失現象，為農村教育留住更多優秀教育人才。

­　　不久前，一篇《復旦博士生自述：一個貧困生的十年》的文章打動了不少人。作者講述了自己在國家助學貸款等國家資助政策的幫助下完成學業的故事，并感慨“我相信制度是脫貧的最大法寶，就像國家助學貸款這樣的政策一樣。如果沒有國家助學貸款，我現在或許是另外一個人，但恐怕不是我喜歡的那一個”。由此可見，讓寒門學子順利完成學業，離不開國家資助體系的完善，不斷健全各教育階段家庭經濟困難學生資助政策體系，才能免除貧困學生求學的后顧之憂，讓他們變成一個更好的自己。

­　　畢業生就業難、就業質量不高的問題，讓“讀書無用論”在一些地區比較盛行。這要求教育扶貧不僅僅是讓貧困家庭學生有書讀，更要把讀書、就業和創業結合起來。要加大對職業教育的投入，把沒有升入初高中的畢業生全部納入職業教育或職業技能培訓，幫助他們掌握技能，依靠技能實現脫貧。高校要為學生提供有針對性的職業指導和服務，建立起針對就業困難畢業生的幫扶長效機制，進行精準幫扶。政府也應該在住房保障、社會保障等政策上給予貧困家庭學生更多傾斜。幫助貧困家庭學生實現穩定就業，融入工業化、城鎮化的進程，讓他們在更高水平的就業中看到教育改變命運的希望，是阻斷貧困代際傳遞的關鍵。

­　　教育公平是社會公平的基礎，阻斷貧困的代際傳遞，暢通階層流動通道，需要更好發揮教育在扶貧中的作用，讓寒門學子都有人生出彩的機會。（作者楊三喜，系中國教育報記者）