海都網(wǎng)－海峽都市報訊 上周三，泉州師院附小迎來了刺桐幼兒園大班的120多位小朋友及他們的家長。小朋友們和一年級的大哥哥大姐姐一起上課，提前體驗小學的課堂氣氛。而家長們則在老師的講解下，對“幼小銜接”有了進一步的了解和準備。

回答問題先舉手 小學課堂有紀律

　　“你們想象中的小學生活是怎樣的呢？”沒進小學校園之前，記者問了幾個幼兒園大班的準小學生們。“哥哥說小學的老師很‘兇’，什么事情都要我們自己做。”“小學可以認識很多不認識的朋友。”“不可以隨便去尿尿。”“要做作業(yè)。”……

　　孩子們的回答五花八門，對即將來臨的小學生活，他們還只能通過想象。為讓孩子們提前感受小學生活，泉州刺桐幼兒園和泉州師院附小舉辦了一場“幼小銜接”的活動。帶著120多位小朋友來到附小，跟大哥哥大姐姐一起上課。

　　第一堂是語文課，上課的洪老師一進教室，一年級學生們就全部站立，齊聲喊道：“老師好！”一群大班孩子可興奮了，雖然不知道是怎么回事，但都不約而同跟著喊“老師好”。正式上課了，大哥哥大姐姐們一個個坐得筆直端正，兩手交叉放在桌上。大班孩子們也“有樣學樣”，一個比一個學得好。

　　“這個問題誰來回答呢？”洪老師話音剛落，就有大班的孩子迫不及待喊道：“我來回答！”洪老師微笑著說：“要回答問題應該怎么做呢？”“先舉手！”這下大班的孩子可都知道了：上課是要有紀律的，不能想說什么就說什么，回答問題要先舉手。

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　　一堂課下來，大班的孩子跟著一年級大哥哥大姐姐學到了不少課堂規(guī)矩，也對小學老師上課的方式有了了解。而在此之前，據(jù)小學老師介紹，一年級新生普遍存在一些問題，如上課時不管是同學講還是老師講，小朋友都要插嘴；有時候正上著課，突然有同學站起來，扒下褲子對著墻角就撒尿；“慢慢吞吞先生”和“丟三落四小姐”常讓老師們哭笑不得……

　　“這樣的銜接課，不僅能讓孩子們親身體驗小學的上課模式，也從中教會孩子一些應該遵守的紀律。”泉州師院附小校長助理潘新盟老師表示，這種做法將有利于大班孩子更快地適應小學生活。

心理難關得先過　習慣要靠家長幫

　　據(jù)記者了解，按照教學規(guī)律和教學進程，泉州市區(qū)不少幼兒園都會在孩子進入大班下學期后，著力于減緩幼小銜接坡度方面的工作，例如延長課時鍛煉孩子們的坐性，要求孩子整理個人事務增強他們做小學生的意識，加強大班小朋友聽說閱讀方面能力的培養(yǎng)、帶孩子提前到小學體驗生活等。

　　當天，到泉州師院附小接受幼小銜接“教育”的，除了大班的孩子，還包括他們的家長。不少家長都表示，他們都知道需要幼小銜接，但到底要從哪些方面進行銜接？孩子可能出現(xiàn)什么問題？怎么解決？他們還是充滿疑問。

　　泉州師院附小校長助理潘新盟老師認為，孩子從幼兒園到小學過渡期間，內(nèi)心情感、上學愿望、學習興趣和自理能力以及行為習慣，是需要家長著力幫助孩子進行調(diào)整的，而“幼小銜接”接的正是這些內(nèi)容。

　　在帶孩子們參觀完校園后，孩子們到教室里去上課，家長則在會議室里展開了互動研討。“從幼兒園進入小學，是孩子們?nèi)松钠鹋芫€，也是孩子成長的必經(jīng)之路。據(jù)調(diào)查，一般一年級學生適應良好的只占26.1%，適應不良的占37.7%，適應一般的為36.2%。”潘新盟老師通過數(shù)據(jù)告訴家長，應側(cè)重孩子良好學習習慣的培養(yǎng)。“比如，讓孩子自己晚上收拾第二天上學要用的學習生活用品，引導孩子專注地做一件事情，在假期側(cè)重培養(yǎng)孩子看書、握筆、閱讀等方面的習慣；提高他們的書面理解能力和對漢字的感性認識，為小學語文學習打下良好基礎。”（本網(wǎng)記者 葉碧玉）