每年暑假，南開大學(xué)都設(shè)置“夏季小學(xué)期”。在這個(gè)學(xué)期中，近1萬名本科生要以班級為單位完成一次“公能”素質(zhì)評估。

　　“公能”素質(zhì)評估是南開大學(xué)“立公增能”學(xué)生發(fā)展輔學(xué)支持體系的一部分。2012年1月，南開大學(xué)印發(fā)《南開大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施綱要》，將實(shí)施“公能”素質(zhì)教育明確作為南開辦學(xué)的基本戰(zhàn)略。3年來，隨著“公能”素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，“‘公能’素質(zhì)評估+分層分類指導(dǎo)+資源開發(fā)供給”三位一體的學(xué)生發(fā)展輔學(xué)支持體系已初步形成。

“診斷”先行 全面客觀了解學(xué)生潛力

　　2013年6月，南開大學(xué)對入學(xué)一年的本科生進(jìn)行了首次評估。填答問卷、書面總結(jié)、公開展示……通過這些形式，學(xué)生可以從“公之素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“生活能力”“創(chuàng)新能力”“協(xié)作能力”和“文化素養(yǎng)”6個(gè)方面對自己過去一學(xué)年的成長發(fā)展進(jìn)行自評；根據(jù)同學(xué)的自評展示，每名學(xué)生對其他同學(xué)平時(shí)的行為表現(xiàn)進(jìn)行互評；同時(shí)，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、班導(dǎo)師、教學(xué)管理老師、高年級同學(xué)、校友等組成的評審委員會將對每名學(xué)生給予評價(jià)。

　　對于“公能”素質(zhì)評估的結(jié)果，各個(gè)學(xué)院都有不同的呈現(xiàn)方式。外國語學(xué)院的“雷達(dá)圖”，電子信息與光學(xué)工程學(xué)院的“評估表”等。這樣的“綜合評估”猶如聽診器一般，對學(xué)生進(jìn)行360度全方位評價(jià)，并開出一張“體檢報(bào)告”。在2014級本科生評估意見的調(diào)研中，有23.3%的同學(xué)認(rèn)為，看到評估結(jié)果后“增強(qiáng)了自信心”，有57.5%的同學(xué)認(rèn)為“促進(jìn)了自省和自我成長”，有56.4%的同學(xué)認(rèn)為“通過同他人的比較看到了自己的不足和優(yōu)勢”，有47.1%的同學(xué)認(rèn)為“增強(qiáng)了同學(xué)之間的了解”。

　　值得一提的是，這樣一份“體檢報(bào)告”，暫時(shí)不會與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評定及各種評優(yōu)掛鉤，“盡管整個(gè)‘公能’素質(zhì)評估需要經(jīng)過自評、互評、他評的過程，但畢竟這是一種主觀的、定性的評價(jià)方式，如果與獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)等掛鉤，不可避免地會有各種人為因素加入其中，恐怕評定結(jié)果的客觀性、公正性會受到一定程度的影響。”南開大學(xué)學(xué)工部部長白云龍介紹說，“‘公能’素質(zhì)評估更像一個(gè)‘聽診器’，而不是‘指揮棒’。根據(jù)‘診斷結(jié)果’，我們需要做的是幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而不是模式化培養(yǎng)。”

需求導(dǎo)向 分層分類定制成長“套餐”

　　“原來‘自己眼中的自己’‘別人眼中的自己’和‘自己以為別人眼中的自己’真的不一樣！”外國語學(xué)院2012級本科生孔德蔚初入大學(xué)校園時(shí)，懷著滿腔熱情參與到各項(xiàng)學(xué)生活動中。“工作認(rèn)真，但是不能很好地兼顧工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系”“文化素養(yǎng)偏低”……在大一學(xué)期末的評估中，他得到了這樣的評價(jià)。孔德蔚坦言，當(dāng)自己拿到那張“雷達(dá)圖”的時(shí)候，看到在文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面“凹”下去一大塊，著實(shí)吃了一驚。

　　后來，輔導(dǎo)員劉維爽找到他，根據(jù)評估結(jié)果逐項(xiàng)對照分析，找出他成長的短板，并制定了符合其特點(diǎn)和需求的“立公增能”成長訓(xùn)練計(jì)劃，并持續(xù)關(guān)注其計(jì)劃實(shí)施情況。“以這樣的方式深入了解學(xué)生，走入他們的內(nèi)心世界，以后可以更有針對性地幫助每一位學(xué)生制定成長計(jì)劃。”劉維爽告訴記者，當(dāng)所有同學(xué)的評估結(jié)果匯總到她手上的時(shí)候，她感到手里捧著個(gè)“寶貝”。

學(xué)生為本 開發(fā)整合成長資源

　　即將升入大四，孔德蔚除繼續(xù)保持學(xué)生工作、社會實(shí)踐方面的熱情外，還積極參加各種名師講座、論壇，多讀課外書。如今，他的“雷達(dá)圖”也越來越“好看”。一路相伴的輔導(dǎo)員劉維爽也根據(jù)大四學(xué)生的特點(diǎn)和普遍需求，推出了“職場Running Man”就業(yè)輔導(dǎo)與能力提升平臺。這個(gè)平臺重點(diǎn)在“專業(yè)提升”和“能力提升”兩個(gè)模塊上下功夫，采用“模擬招聘”和“訓(xùn)練—晉級”制，按照簡歷篩選、筆試、初試、面試等流程推進(jìn)。每個(gè)流程晉級失利的學(xué)生需要進(jìn)入對應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，才能開始下一個(gè)流程，直至完成整體的模擬招聘。

　　劉維爽介紹說，借助“新款”活動設(shè)計(jì)，可以及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展的“痛點(diǎn)”，隨時(shí)給予個(gè)性化指導(dǎo)。平臺一經(jīng)推出就獲得了學(xué)生的高度關(guān)注。

　　如今，南開大學(xué)已經(jīng)開發(fā)、整合了多種輔學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以隨時(shí)通過微信公共平臺、學(xué)生工作網(wǎng)、宿舍信息發(fā)布系統(tǒng)、年級公共郵箱等渠道，查看到全校即將舉辦的“講座培訓(xùn)”“社會實(shí)踐”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等輔學(xué)活動信息，并結(jié)合成長計(jì)劃和興趣愛好，有選擇地參加。學(xué)生還可以選修到新開設(shè)的“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”等多門實(shí)訓(xùn)類輔學(xué)課程，以及多主題的素質(zhì)提升訓(xùn)練營和工作坊。

　　“整個(gè)‘公能’輔學(xué)體系亮點(diǎn)在于其‘評估—咨詢—輔學(xué)’的‘閉環(huán)’結(jié)構(gòu)。”白云龍說，“各個(gè)高校都在積極探索適合本校學(xué)生素質(zhì)教育的方法和途徑，南開大學(xué)的‘學(xué)生發(fā)展輔學(xué)支持體系’雖然在實(shí)踐中走過了3年，但仍要在實(shí)踐中不斷探索、完善其機(jī)制，尤其是提升這一機(jī)制執(zhí)行者——輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平。”

　　近期，根據(jù)師生建議，南開大學(xué)正在逐步優(yōu)化輔學(xué)信息化平臺。未來，隨著平臺建設(shè)的逐步成熟，學(xué)生可通過網(wǎng)站和手機(jī)APP即時(shí)查詢到輔學(xué)活動信息，就自己感興趣的活動進(jìn)行預(yù)約、提醒、簽到和評價(jià)。（記者 陳建強(qiáng) 通訊員 馬超）