杭州育才中學班主任職稱評定制：特級班主任每月津貼5000元

­　　回憶學生時代，你也許不記得任課老師，但絕對忘不了班主任的形象——或嚴厲、或溫暖、或不茍言笑，因為，班主任就是那個日常生活中和學生接觸最多的人，時刻會出現(xiàn)在教室，潛移默化影響學生品行。每當孩子新入學，家長們都無比期盼能遇上一個好的班主任，能引領孩子的成長。

­　　然而，這么美好的職業(yè)，卻令當前越來越多的中小學老師“退避三舍”，因為：壓力大，工作繁雜，待遇低……

­　　如何破解這一痛點？昨日，杭州育才中學總校長郜晏中向全集團千名教師宣布了一個新決定：校內(nèi)首次實行班主任職稱評定制。給班主任設初級、中級、高級、特級4個層級，發(fā)放的班主任津貼也非常誘人，初級，每月能拿2000元，特級，每月能拿5000元，特級班主任滿20年，再一次性獎勵10萬。

­　　在當下大多數(shù)公辦學校，班主任每月還僅能拿四五百元不等的津貼的現(xiàn)實下，育才學校宣布要給班主任發(fā)10倍以上的津貼，為什么？

­　　這是錢多任性嗎

­　　育才中學要給班主任發(fā)重獎

­　　育才中學總校長郜晏中認為，珍愛孩子，首先要珍愛那些可敬的班主任。都說育人為本，德育為先，班主任作為孩子道德行為的第一責任人，要承擔的壓力是普通教師的數(shù)倍，但現(xiàn)行的教育界評價體系中，老師們最在乎的特級教師、正高級教師等榮譽和職稱在評價上偏重于學術研究，絕大多數(shù)的教師覺得付出的工作量難以在物質(zhì)和精神上得到相對的補償，內(nèi)心都不太愿意做班主任。他希望能從育才開始，從觀念上大力倡導，提升班主任工作的榮譽感，從評價機制上提升班主任的價值認同感。

­　　昨天，記者拿到育才中學制定的有關班主任職級評定的實施方案。

­　　方案細則如下：

­　　班主任職級評定實施方案中，班主任職級共四級，分別為初級班主任、中級班主任、高級班主任以及特級班主任。其中初級班主任每月津貼2000元；中級班主任每月津貼2500元；高級班主任每月津貼3000元；特級班主任每月津貼5000元。每學期評定班主任工作特別出色者，可以享受高一級班主任津貼，由學校評定后在學期末補足。特級班主任在原來的基礎上每月再增加1000元。

­　　評定標準分為基本要求和分級標準，基本要求是每個班主任都必須達到的，是職級評定的基礎。分級標準是根據(jù)班主任的專業(yè)基礎、專業(yè)能力及業(yè)績水平分別定級。其中特級班主任在育才的任職期限在12年以上，占比1-2%；高級班主任在校任職期限在6-12年，占比8-9%；中級班主任任職期限在3-6年，占比50%；初級班主任須任職期限在0-3年，占比40%。特級、高級班主任三年一評，一年一聘；中級、初級班主任一年一評，一年一聘。

­　　班主任活累錢少

­　　應給他們更多的關照

­　　由于育才集團旗下有16所學校，分布杭州、麗水等地，所以方案中也對杭州片區(qū)各中小學、浙西片區(qū)各中小學進行了操作細分及說明。

­　　據(jù)悉，此方案公布后，還將做進一步完善，并在今年年底前評出首批各級班主任。

­　　根據(jù)這份方案，記者默默算了筆賬：育才中學目前有千名教師，僅以杭州片區(qū)中小學400多個教師來計，就有至少100名班主任可以拿到評級津貼，總額一年就要發(fā)放400萬左右。育才下的決心果然不小。

­　　另外，記者也有點困惑：現(xiàn)在中高考改革都開始流行走班制，班級的概念似乎正在淡化。在這種背景下，育才為啥還要“抬高”班主任？有這必要嗎？

­　　總校長郜晏中對此的解釋是，據(jù)一項權(quán)威教育研究表明，中國班級在學生管理領域、學校生態(tài)領域比走班制有明顯的優(yōu)勢，只是在課程與教學改革領域遜于走班制。隨著中小學德育力度的加大，班級建設非常重要。育才中學開辦18年，已凝聚了千名教師、萬名學生，他說，做教育的時間越長，越有敬畏感。老師的綜合素養(yǎng)怎么樣，學生就會怎么樣，中國的未來就會怎么樣。孩子的成長，不是給他灌輸了多少知識，而是要在人格形成的關鍵時期培養(yǎng)一種性格品質(zhì)，那就是堅毅。越堅毅的孩子越容易成功，越能獲得幸福。這些都需要像班主任這樣的角色能時時引導，言傳身教。“現(xiàn)在門門學科都評特級教師， 為何班主任不能評特級？上海市已開始評定特級校長，為一些忙于實踐、沒時間科研的校長開辟新的晉級通道，引發(fā)全國各地效仿。我們希望給班主任評特級的嘗試，也能走出育才，吸引社會各界更多地關心班主任，為他們提供更多的職業(yè)晉升機會。”

­　　這種做法

­　　能不能在教育界推廣

­　　據(jù)悉，育才對這份方案制定好后，曾遞交到相關教育部門及教研專家征求意見。

­　　杭州市教育局副局長高寧曾經(jīng)看過初稿，他說：“這份方案關注到班主任群體，是個好事情。對于鼓勵年輕老師扎根班主任這個育人崗位，起到很大的激勵作用。對長年累月堅守在班主任崗位的老師，也是一種肯定，不失為一條鼓勵教師的新思路。”

­　　“育才中學率先做出這件事，值得肯定。盡管這個榮譽不是教育行政部門給的，但其實大家都知道，班主任和一般任課教師相比，擔子更重，付出的心血更大。這樣的做法有沒有可能在全市推行？各學校可以積極借鑒，嘗試探索自己的激勵機制，給班主任關注和肯定。”高寧表示。

­　　今年3月，杭州市教育局發(fā)布《杭州市中小學“美好成長”計劃實施方案（2018-2020）》，其中專門提到班主任工作：完善班主任工作長效激勵機制，對長期擔任班主任并做出重要貢獻的予以通報表彰。鼓勵各地各校以“班主任節(jié)”、“師生××節(jié)”等載體，搭建彰顯班主任工作意義、價值和榮譽感的平臺。

­　　全國有班主任200萬

­　　據(jù)2017年《浙江教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》統(tǒng)計，全省義務教育中小學5021所，專任教師32.98萬人。全省各級各類民辦學校專任教師總數(shù)14.6萬余人，占專任教師總數(shù)的23.5%，其中：民辦中小學教師5.98 萬人。按照班主任約占教師人數(shù)的1/5計算，全省義務教育中小學班主任數(shù)量為6.6萬余人。民辦中小學班主任數(shù)量為1.2萬余人。

­　　據(jù)全國相關部門統(tǒng)計，全國范圍有中小學教師1400萬，擔任班主任的教師約200萬。（記者 王慧華 實習生 陳宏程）