14歲男生課堂強吻女生被停課竟是患病阿斯伯格癥是什么

來源:大洋網-廣州日報 2016-12-23 17:18 http://www.xbkwei.com/

認識阿斯伯格

每500人就可能有1人患此征

　　中山三院兒童發育行為中心主任鄒小兵教授認為，若孩子確實患有阿斯伯格綜合征，那么停課的這種做法是否恰當，需要根據情況來決定。如果一個孩子的行為可能對他人、自己造成傷害，或對學校公共秩序造成嚴重滋擾，短暫停課可以讓孩子冷靜、思考和反思，其間孩子、家長和學校多方需要進行有效交流、溝通，商榷和實施孩子問題的改善或解決方法。但如果行為問題不嚴重，學校應該有解決這類問題的能力，動輒停課就不一定可取。

　　至于阿斯伯格綜合征，鄒小兵指出，與其說是一種疾病，倒不如說是這類孩子有一個很特別的大腦，他們有特別的缺陷，主要是社交溝通障礙等；但這些孩子往往也會有一些特殊的天賦，如記憶力很好，在諸如音樂、藝術、生物學、數學、天文學、物理學等方面有強烈興趣。“我上午接診了一個4歲的孩子，他對花卉有非常特別的記憶力。”鄒小兵稱，“大約每500個人中就有一個患阿斯伯格綜合征。”

　　由于社交方面的缺陷，孩子會顯得似乎行為比較幼稚、與孩子的年齡很不相符；注意力往往很不集中，非常興奮和多動；做事我行我素、“自我中心”，對于老師和家長的指令往往置若罔聞，有時甚至會在上課時候走出教室；孩子情緒比較波動，有時難以控制；非常不善于和小朋友交流，經常和同學沖突、吵架打架。但孩子內心卻是愿意交流和溝通的，只是因為缺乏交流技巧，因此會變得孤獨和情緒波動。

　　“盡管孩子的行為是有些特別，但是阿斯伯格綜合征的孩子不是精神病。盡管在學校里面惹了很多麻煩，但卻是完全可以教育的。如果教育得法，孩子將來可能會很有出息。

幫助阿斯伯格

理解容忍科學矯正培養轉化

　　對于這類孩子，鄒小兵提出了教育三原則：（1）對孩子行為的理解和容忍；（2）對問題行為的快樂、適度、科學地矯正；（3）對特殊興趣和能力的發現、培養和轉化。“第一個原則決定了孩子能否快樂幸福，第二個原則決定了孩子是否能適應和融合，第三個原則決定了孩子能否取得成就。”他說。

　　鄒小兵認為，在教育過程中，認識孩子的個性，實施個性化教育，揚長避短顯得特別重要。矯正方面，在理解的基礎上，家長和老師在孩子教育態度和方法上的反思與改變有時可以起到“化腐朽為神奇”的功效；通過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”、“問題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”和“社交故事法”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學校的外向性破壞和滋擾行為等。對于本案例中的小智的情況，就應該采用這些方法給予矯正和改變。應該堅決杜絕簡單粗暴的教育方法。

　　在特殊能力的發現、培養和轉化方面，阿斯伯格綜合征孩子或多或少都有一些特別能力，這些能力的發現通常依靠家長的敏感和平靜的心態。“因此我們對孩子的特殊能力給予一定的關注，并適當培養，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉化到更加廣泛的學科和領域中去，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發展。如果轉化不成功，我們依然要理解和容忍，強迫性學習的效果常常適得其反。”鄒小兵說。（文/廣州日報記者秦松通訊員江瀾）

　　原標題：強吻女同學男生被停課

責任編輯：凌芹莉