海都網(wǎng)—海峽都市報(bào)訊 “每次一跟我家寶寶提小學(xué)，他就怕怕的，一副快哭的樣子。”連續(xù)兩周來(lái)，本報(bào)有關(guān)幼小銜接的報(bào)道《“三名”寶寶 你家有嗎？》、《從家務(wù)事中“煉”出優(yōu)秀寶寶》成為海都QQ早教群最熱的話題。

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　　本期，特邀嘉賓：泉州市晉光小學(xué)何君虹副校長(zhǎng)和洪東治老師。

個(gè)案一
優(yōu)秀源于好習(xí)慣
愛(ài)的鼓勵(lì)少不得

　　今年8歲的小琪馬上就要讀二年級(jí)了。別看她年紀(jì)小，一手硬筆字在學(xué)校可是出了名，既規(guī)范又工整，寫(xiě)得連老師都自嘆不如，還代表班級(jí)、學(xué)校多次獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。老師們提起她，個(gè)個(gè)都豎起大拇指夸一聲“很優(yōu)秀”。

　　“我很注意讓孩子培養(yǎng)自信心，孩子感受到成功的滋味，做事自然有干勁了。”小琪的媽媽說(shuō)，在孩子讀幼兒園時(shí)，她特意買(mǎi)來(lái)了可擦的畫(huà)板，一筆一畫(huà)用心教女兒寫(xiě)字。女兒一有進(jìn)步，她就當(dāng)面夸獎(jiǎng)。每當(dāng)家中有客時(shí)，她還會(huì)把女兒的字拿給客人看，在客人贊賞的同時(shí)，無(wú)形之中也是對(duì)女兒的肯定，督促她更上一層樓。

　　點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，設(shè)法讓孩子們產(chǎn)生喜悅和光榮的感覺(jué)是非常重要的，家長(zhǎng)應(yīng)毫不吝嗇地給孩子贊揚(yáng)。由于這種成就感的激勵(lì)，他們會(huì)更積極、主動(dòng)的接受挑戰(zhàn)，慢慢地爬上成長(zhǎng)的階梯。

　　當(dāng)然，表?yè)P(yáng)孩子也要有個(gè)度，要把握好價(jià)值觀，在發(fā)現(xiàn)孩子的不足時(shí)，錯(cuò)的就要及時(shí)糾正，不然會(huì)滋生孩子的無(wú)限自大情懷，該案中的小琪媽媽用的就是這種“愛(ài)的鼓勵(lì)”。

個(gè)案二
上課老走神
禍起超前教育

　　小琳的奶奶是退休教師，很早就給小琳進(jìn)行“超前教育”。還沒(méi)上學(xué)，小琳不僅會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除、還能寫(xiě)不少漢字，朗誦也很流利。可真到上學(xué)時(shí)，“超前學(xué)習(xí)”的小琳，在上課時(shí)老走神，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。一個(gè)學(xué)期后，小琳讀書(shū)越來(lái)越吃力，這時(shí)家長(zhǎng)開(kāi)始急，對(duì)小琳又打又罵，還懷疑起老師來(lái)，認(rèn)為孩子以前那么聰明，可上學(xué)后卻退步了，是老師的原因造成的。

　　點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，這都是他們超前教育惹的禍。在孩子小的時(shí)候，單純教孩子課本知識(shí)，眼里只盯著書(shū)本上的知識(shí)。還有小琳上課老是走神，就是因?yàn)橛X(jué)得課堂上的內(nèi)容都不新鮮了，注意力自然不集中，慢慢地，她的傾聽(tīng)能力就弱化了，久而久之，優(yōu)勢(shì)不再，讀書(shū)當(dāng)然越來(lái)越吃力。

專(zhuān)家提醒

在生活中
教會(huì)孩子學(xué)習(xí)

　　“現(xiàn)在的家長(zhǎng)在教育子女上，很多都陷入了一個(gè)誤區(qū)，重智商輕情商，眼里只盯著孩子的書(shū)面學(xué)習(xí)。”何君虹說(shuō)，很多家長(zhǎng)都是以孩子能認(rèn)多少字、會(huì)算多少題、會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。

　　其實(shí)，并不是不能提早讓孩子識(shí)字，而是要看以什么樣的方式讓孩子記住。如果是刻意去培訓(xùn)，拿課本照本宣科的話，就不值得提倡了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最行之有效的識(shí)字方式就是讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字。

　　比如，生活中的一些廣告語(yǔ)、招牌等，還有買(mǎi)回家的物品上印著的名稱(chēng)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓孩子指讀，慢慢地在生活中滲透他們識(shí)字的功夫。再如，平時(shí)家長(zhǎng)可帶孩子一起去買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)賣(mài)教會(huì)孩子錢(qián)的觀念、斤兩的換算、時(shí)間的分秒的計(jì)算等。

重視過(guò)程
培養(yǎng)孩子好習(xí)慣

　　“很多父母只看結(jié)果不重過(guò)程，在寫(xiě)字上也是如此。”洪東治說(shuō)，往往看孩子寫(xiě)完一兩頁(yè)就完事了，也不看看孩子是如何完成這些字詞和拼音的。其實(shí)，六七歲的孩子很多并不是在寫(xiě)字，而是在“畫(huà)”字，沒(méi)有按照筆畫(huà)筆順規(guī)范寫(xiě)字。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，反而不利于孩子以后的發(fā)展。

　　“在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，塞給他知識(shí)，不如送他一個(gè)好習(xí)慣。”何君虹和洪東治表示，提前對(duì)孩子進(jìn)行“小學(xué)化”教育，容易使孩子在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一個(gè)情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專(zhuān)心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒(méi)后勁”等問(wèn)題。

入學(xué)前
多讓孩子表達(dá)

　　“在入學(xué)前，多給孩子機(jī)會(huì)表達(dá)，幫助他組織語(yǔ)言，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力，家長(zhǎng)們責(zé)無(wú)旁貸。”何君虹說(shuō)，通常一個(gè)善于表達(dá)的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他；表達(dá)能力差的孩子，別人很可能會(huì)覺(jué)得他笨，認(rèn)為他懂得少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至害怕到學(xué)校去。

　　當(dāng)然，家長(zhǎng)在與孩子說(shuō)話時(shí)，不要反復(fù)啰唆。同樣的話說(shuō)多了，則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話。對(duì)孩子養(yǎng)成良好傾聽(tīng)的習(xí)慣也相當(dāng)不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽(tīng)的，哪些是可以不聽(tīng)的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng)，對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出。（本網(wǎng)記者 黃曉燕 文/圖）