­　　歷經四年的反復測試與調整，近萬名學生先后參與數據實驗，國內首個高中學生“選課走班”與“生涯發展”智能多元評測系統，日前，在山東省青島第一中學順利通過專家驗證。隨著大數據評測系統的“上崗”，高中生終于有了自己的“智能導師”，困擾普通高中多年的選課走班難題迎刃而解。

­　　這個以學科、潛能、專業及職業方向四位一體的教育大數據評測系統，是青島一中教育創新科研團隊與來自美國、亞洲地區及中國國際教育機構的海歸博士團隊共同合作研發的，在引進國際專利“智能多元學科測評系統模型”的同時，中國教育數據的本土化、實際操作上的科學規范化和便捷化，成為這款智能測試系統的一大亮點。

­　　智能測評：“選課走班”學生有了“主心骨”

­　　青島一中采用智能大數據測評系統，結合國家教育部門學科體系，對學生學科、潛能、興趣進行多維數據板塊分析，在2017級543名學生中，首先完成了6選3的20門課程組合。

­　　“‘選課走班’歷來是困擾教育的一大難題，大多數學生學科方向、自身潛能、未來職業發展規劃都不清晰，所以選得很盲目，這也是不少高中選課流于形式或者是直接導致走班失敗的主要原因。青島一中研發用的這套測評系統，就等于為每一名學生配備了一名‘智能導師’。”青島一中副校長崔桂利說，全校數千名學生的實驗檢測數據表明，有了“智能導師”引導，學生無論是對自身潛能、未來職業規劃，還是對學科方向發展，都有了更加清晰的認識，對于課程選擇也更加明確、更有主見。

­　　專業規劃：為全體學生終身發展精準定位

­　　該智能系統，依據學生已有的學科知識，通過學生掌握學科教育數據的篩查，分析出學生未來大學接軌的學科專業類體系。讓每一位學生了解自己，在學科專業類寬泛地精準區間內，尋找未來適合自己興趣專業的發展方向。

­　　學校按照國家教育部門學科設置，開設以學科興趣為方向的專業課程：如“教育學”讓學生了解教育學的教育目標及未來職業發展方向；“哲學”讓學生掌握評判邏輯思維的技巧與應用，從而激發學生專業方向的興趣潛能，為2020年專業方向升學的教育改革做好充分準備。

­　　“以前學生只要面對高考埋頭苦讀就行了，學生不需要也顧不上去想自己的興趣特點如何與大學對接、與未來職業接軌。現在這條路行不通了，隨著高考制度改革和人才選拔模式多元，學生自主發展和科學發展成為普通高中教育的頭等大事。”青島一中王先軍校長對新一輪教育變革即將帶來的沖擊有著深刻的思考和清醒的認識：在大數據智能化時代，誰最先響應時代變革浪潮的呼喚，誰最先開啟教育創新的大門，誰就能在這場瞬息萬變的教改革命中站穩腳跟、昂立潮頭。

­　　潛能挖掘：多元評價為學生自主發展奠基

­　　“選課走班”突出特點是以學生興趣為方向挖掘學生創新能力，尤其是2020年專業方向升學，更加突出了創新、社會能力培養。“選課走班、生涯規劃決不是學生選選課、想想未來職業那么簡單，它是一個涉及每一名學生終身發展的龐大系統。這個系統的嚴謹性、科學性和精確性與否，必將影響到每一個學生的人生。”王先軍說，通過對2017級學生進行的多元教育數據綜合測評，從12項潛能、技能趨向檢測數據中，分析出受測有43%學生在圖表分析、分析性思維應用、創意性思維應用等六項指標突出，優勢明顯，有57%的受測學生在外語應用、操作應用、數理應用等綜合應用能力六項指標不突出，弱勢明顯，依次為參考，并結合“選課走班”特點，按學生潛能/技能指標，制定出青島一中生涯發展課程。

­　　全校學生生涯發展課程體系有四個層面：一是建立數學建模項目，培養學生實踐性數學應用能力，為2019年中國數建和國際數建團隊參賽做準備；二是智能機器人項目與企業接軌，引入專業性機器人實踐操作構架，開展原理性實踐教學；三是制定長效機制，挖掘學生潛能方向，培養學生的創新能力、社會能力及應用能力；四是與大學接軌創新研發專業方向的課程與實踐，培養以專業方向未來發展的創新人才，為實現未來世界諾貝爾獎科技人才奠定基礎。

­　　學校在當前教育改革中，引導教師利用教育大數據，以學科領域為龍頭，使用數字化工具，培養教師跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力。

­　　學校在教育教學中注重與社會實踐接軌的同時，更加注重引進世界先進領域教師生涯認證課程，先后與中國石油大學（華東）教育發展中心及世界一流教育機構共同開發和建設適合中國教師生涯發展的國際認證師課程。使全校教師在教育改革中穩步務實地引領學生未來發展。多年來，在青島教育界，因為培養出一大批優秀畢業生而聞名成為家喻戶曉的名校；同樣，因為培養出一大批優秀骨干教師，學校一直頭頂“名教師的搖籃”美譽。而教師隊伍的日益強大，正得益于學校深厚的教科研功力。

­　　科研興教，已經成為青島一中迎接變革、突破創新的強力“核武器”。