在不久前舉行的教育部與西藏自治區(qū)會商會議上，西藏自治區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)點贊我省援藏教師李光文，對扎根雪域、奉獻高原的福建援藏教師表示高度贊賞和衷心感謝。

　　自1999年援寧支教開始，20多年來，福建教師們懷著對教育的熱忱，不遠萬里奔赴雪域高原、天山南北和六盤山麓，為西部大地送去豐富的教學方法和先進的教育理念，助推當?shù)亟逃哔|(zhì)量發(fā)展。在第39個教師節(jié)來臨之際，記者走進援教教師隊伍，聆聽他們的暖心故事。

　　“要讓他們看到未來更多可能”

　　三次援藏支教，非一般人所能承受。但李光文視之為生命中彌足珍貴的經(jīng)歷——從林芝到昌都，從“補短板”到“創(chuàng)特色”，從“援藏援疆萬名教師支教計劃”到“組團式教育援藏”，從“單槍匹馬”到夫妻援藏……9年時光里，他見證了西藏教育的大發(fā)展，西藏成了他的第二故鄉(xiāng)。

　　李光文的援教，從一開始就是“授之以漁”。2013年初，李光文從福州教育學院附屬中學來到西藏，擔任受援學校的副校長，分管教學、教研工作，主抓師資培訓(xùn)、課題開發(fā)。當時，當?shù)氐闹袑W教育課題開發(fā)幾乎一片空白，李光文便帶領(lǐng)老師們開發(fā)了8個市級課題。對于西藏民間流行的摔跤、抱石頭跑等頗有特色的民族傳統(tǒng)體育項目，他花了一年時間調(diào)研，結(jié)合中學教育的特點對它們進行改造，整合到學校活動課中。

　　2018年二次援藏，李光文讓學生們體驗了一把“數(shù)學是體育老師教的”。由于師資力量不夠，他在受援學校兼當數(shù)學教師、體育教師。他結(jié)合自身所學，在備課、聽課上下了狠功夫，很快就琢磨出初中數(shù)學教學的一些規(guī)律，并運用“形象教育法”“關(guān)鍵詞記憶法”等方式，讓孩子們眼里枯燥的數(shù)學變得有趣起來。“我利用體育課與學生的互動培養(yǎng)起師生感情，再在數(shù)學課上與孩子們進一步交流，幫助他們提升數(shù)學成績。”他回憶道。

　　2019年8月，剛結(jié)束援藏工作不久的李光文以福建“組團式”援藏支教團團長身份第三次進藏。這一次，妻子陳紅也成為支教團一員，用實際行動支持他。

　　“組團式”幫扶工作，福建派的是精兵強將，為的是讓他們成為受援學校的關(guān)鍵力量。

　　鄧健，寧德市霞浦縣第二中學教師，曾三度援疆，被受援學校評為“領(lǐng)航教師”。他所支援的新疆呼圖壁縣第四中學是一所寄宿制中學，生源大部分是農(nóng)牧區(qū)的孩子，但今年中考，他教過的三個班普通高中錄取率達到68.6%。

　　既是領(lǐng)航，關(guān)鍵就要做實“傳、幫、帶”，把教育的新理念、好做法傳授給當?shù)亟處煛Ｔ谡J真完成課堂教學的情況下，鄧健積極參加當?shù)氐慕萄薪谈幕顒樱粌H在援疆教師展示課中獲得同仁一致好評，參加縣級賽課還獲得一、二等獎。

　　去年2月，鄧健動員妻子許少娟一起參加了教育部首批“組團式”援疆項目；今年2月，夫妻二人又作為教育部第二批“組團式”援疆教師來到呼圖壁縣。“我們愿意為這里的教育事業(yè)繼續(xù)作貢獻。我們把呼圖壁當作自己的第二故鄉(xiāng)。”鄧健說。

　　在寧夏西吉中學，福州一中教師李家國自去年7月來此支教后，不僅擔任高一兩個班的物理教師，還兼任政教處副主任。他積極參與西吉中學“青藍工程”，與年輕教師結(jié)成師徒關(guān)系，每次徒弟上課，他就認真旁聽、進行細致點評和指導(dǎo)；平日里，他也開放自己的課堂讓徒弟觀摩，被徒弟們稱為“工作上的導(dǎo)師，生活上的長輩”。在他的指導(dǎo)下，西吉中學的年輕教師這一年來已在學校及市縣組織的各項賽課活動中取得了優(yōu)異成績。

　　“要讓西部孩子看到未來更多可能。”這是福建援教教師們共同的心愿。

　　山海攜手，共謀教育高質(zhì)量發(fā)展

　　“組團式”教育的“團”字，既指團隊，又指團結(jié)。“組團式”幫扶，要的是支援方從“輸血式”扶貧向“造血式”幫扶轉(zhuǎn)變，為的是支援地、受援地教育協(xié)作規(guī)模不斷擴大、教育協(xié)作水平不斷深化。

　　在昌都市卡若二中教學樓里，有個由福建援建的閩昌書苑，書苑里有一塊電子大屏幕，聯(lián)通著相距數(shù)千公里的西藏和福建。通過這塊大屏幕，卡若二中能夠?qū)痈Ｖ萑小⒏Ｖ萁逃龑W院附屬中學、金山中學等多所優(yōu)質(zhì)學校與省市級名師工作室，通過云平臺開展科學講座、教研活動和網(wǎng)上教學公開課。“把‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’最大程度用起來，用新技術(shù)幫助學生不斷開闊眼界。”李光文說。

　　山海攜手，共謀教育高質(zhì)量發(fā)展。記者從省教育廳了解到，自1999年開始，我省每年選派教師赴寧夏支教。截至去年，已先后選派23批共1287人前往寧夏銀川市、固原市、中衛(wèi)市、吳忠市等地支教。去年，我省再次派出36名教師前往寧夏國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣，“組團式”對口幫扶寧夏10所學校，支教時限一年半。

　　2013年，我省開始援藏支教。2016年，我省援藏對口幫扶地區(qū)由西藏林芝調(diào)整為西藏昌都，2019年秋季開始“組團式”幫扶，支教時間由1年改為3年。截至目前，我省共派出275名教師前往西藏支教。

　　2018年，我省開始援疆支教，并從2021年起選派“組團式”援疆教育人才開展幫扶工作，由9個設(shè)區(qū)市分別對口幫扶受援地的9所學校。截至目前，共選派587人前往新疆支教。

　　一組最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可見“組團式”援教成效：

　　2022年2月至目前，援疆團隊共完成校內(nèi)聽課評課3000多次，舉辦各級公開課561場次，舉辦受援學校教師培訓(xùn)110場次，培訓(xùn)教師累計9000余人次，師徒結(jié)對231對。援疆教師團隊橫向整合隊內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合成立中學數(shù)學援疆工作室等15個工作室，促進援疆團隊內(nèi)部深度融合，兩地教師在共學共研中共同成長。

　　2022年8月至目前，援藏教師團隊累計開展線上教學10人次150節(jié)次，為昌都市線上教學錄制精品課32節(jié)次，承擔市教育局新課標解讀、信息技術(shù)應(yīng)用等專題講座6場次，輻射昌都市教師近2000名，為昌都市市直學校七年級學生開展“小初銜接”和課程教學授課72節(jié)次，覆蓋學生近1500名；創(chuàng)設(shè)的閩昌名師工作室吸納了昌都市本地名師3名，各縣區(qū)、市直初中學校各學科骨干教師54名，為昌都市教育局起草《昌都市中小學“十四五”名師名校長（園長）培育工程實施方案》。

　　2022年，我省有13所院校結(jié)對幫扶寧夏12所院校，其中9所中職學校全覆蓋寧夏8個鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣（區(qū)）的中職學校。福建智慧高教平臺已上線線上課程483門、虛擬仿真實驗教學課程198門、課程思政示范課37門、數(shù)字教材61部，上述資源均免費向?qū)幭母咝ｉ_放共享。

　　志合者，不以山海為遠。為讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及西北大地，福建教師步履不停。（記者 儲白珊）