幼兒自編自導(dǎo)自演繪本劇，隨著音樂想象森林的故事……孩子是幼兒園生活的“主角”，老師只是陪伴者和指導(dǎo)者。

　　在日前舉行的“省級示范園”豐澤幼兒園市級開放活動中，近200名來自全市各所幼兒園的園長、老師觀摩了該園的“生態(tài)式”教育方法，探討幼兒教育新理念。

豐澤幼兒園鼓勵孩子們在游戲中學(xué)會思考，學(xué)會合作。

早操等多種活動，能為幼兒提供豐富的感知渠道。

　　自編自導(dǎo)自演 寶寶推出《海龍王娶親》

　　由豐澤幼兒園大班的孩子們自編、自導(dǎo)、自演的繪本劇《海龍王娶親》詼諧幽默，“迎親隊伍”里的“蜻蜓”還跳起了《小蘋果》，讓前來觀摩的幼兒園園長、老師們?nèi)炭〔唤?/p>

　　這個繪本劇不管是劇本、角色，還是道具、舞臺效果，都是孩子們自己摸索、探討出來的，老師只承擔“指導(dǎo)”角色。“以往我們在排練節(jié)目時總是按照劇本‘手把手’教，總擔心孩子掌握不了。其實孩子對藝術(shù)作品有了充分的感知后，就可以發(fā)揮藝術(shù)天賦。”該幼兒園的吳曉燕老師說，在整個劇本的推進過程中，孩子始終是處于主導(dǎo)地位，老師只是在孩子遇到困難時，適當給予幫助。“孩子是天生的創(chuàng)作者，老師只是經(jīng)驗的梳理者。”

　　“讓孩子們自己探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，要有不斷累積的經(jīng)驗做背景，對老師的教育智慧要求很高。”該園園長許杏花表示，從2012年開始，該園以自主性“故事表演”為突破口，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造想象力，并以此促進教師專業(yè)成長。這種遵循幼兒成長規(guī)律的“生態(tài)式”教育方式，點亮了孩子的智慧人生。

　　多元生態(tài)式教育 鼓勵學(xué)習(xí)合作和創(chuàng)造

　　“森林里每天都會發(fā)生神秘的、有趣的事情，聽到這些音樂，你能想到森林里發(fā)生什么事了嗎？”在中班韻律活動《森林里的故事》中，孩子們隨著音樂自由討論自己聯(lián)想到的故事，表演自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容。

　　“讓幼兒感受音樂，常常被習(xí)慣性地認為，只要讓幼兒在教學(xué)活動前聽一下即可。如今，在‘生態(tài)式’藝術(shù)教育觀的指導(dǎo)下，我們把音樂感受納入幼兒的一日活動中，激發(fā)幼兒主動性、堅持性，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造，學(xué)會合作反思、學(xué)會獨立解決問題，從而塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”許杏花介紹道，豐澤幼兒園的《生態(tài)式藝術(shù)觀下的韻律活動研究》被中國學(xué)前教育研究會確定為“十二五”研究課題。

　　該園開展了一系列的“生態(tài)式”教育研討活動。比如通過早操、起床、活動環(huán)節(jié)過度等，讓幼兒在感知中熟悉音樂，獲得愉悅，產(chǎn)生表現(xiàn)欲望；創(chuàng)設(shè)具有濃郁生態(tài)特色的班級環(huán)境，讓幼兒潛移默化地接收藝術(shù)的熏陶。

　　同時，學(xué)園還設(shè)立了生態(tài)式評價機制，運用多元評價組合給予幼兒支持性、鼓勵性評價，及改進式建議。

　　“比起教幼兒‘學(xué)會’，更重要的是調(diào)動幼兒的感覺和感情。”許杏花說，每個人獲得經(jīng)驗的途徑不同，多通道的輸入才能為孩子營造豐富的感知世界。（記者 曾聰虹/文 戴涵琦/圖）