孩子不喜歡數學，算術能力差，很大一部分因素是對孩子的期望太高，恨不得孩子現學現用，卻忽視了孩子的年齡特征。因此，家長有必要掌握3-6歲幼兒數學能力發展的特點，以期更好的指導幼兒學數學。

1、對數的認識

　　3～5歲的幼兒在點數實物后能說出總數，并能按成人說出的數取相應數量的物體。這時的幼兒逐步認識到數與數之間的關系，如2比3小，3比2大，3是由2和1組成等。如果給幼兒提供可以操作的實物材料， 幼兒還能進行簡單的加減運算。這些都說明幼兒已在較低水平上形成了數概念。

2、對量的認識

　　4歲左右的幼兒一般能正確區分物體的大小差異，也能用一些簡單的詞語來表示相應的量，如“我抱著大娃娃”，并且感知物體大小的準確性有所提高，能判斷差別不太明顯的一組物體中最大的或最小的物體。但是，這一年齡的幼兒還不能認識其他量的差異，也不會用詞語來表示。他們對于高矮、粗細、長短、寬窄、厚薄等量的差別，往往都籠統地說成“大”、“小”。

3、對形的認識

　　3～4歲的幼兒能正確地認識和區分圓形、正方形、三角形，且對橢圓形、長方形、半圓形等具有一定的匹配能力。能根據成人提供的范例找出與之相同的圖形。

　　4～5歲的幼兒能正確認識基本圖形，且能逐步理解平面圖形的基本特征。能逐步做到圖形守恒，能不受圖形大小、擺放位置的影響，正確地辨認出圖形。能對相似的平面圖形加以比較，理解圖形之間的簡單關系。

4、對數的認識

　　5歲以后的幼兒能認識到數不因實物的變化而改變，形成了數的“守恒”，但這種認識局限于10以內的數。他們能夠脫離實物的支持，進行小數目的抽象運算。并學會100以內的數數。這一階段的兒童已在較高水平上形成了數的概念，并開始從表象向抽象的數運算過渡。

對量的認識

　　5歲左右的幼兒感知量的精確性有了很大的提高。他們能區分和排列不同大小的物體，能較為精確地認識和區分物體的高矮、粗細、長短、厚薄等，并學會用相應的詞語來表示。雖然此時幼兒能判斷相等量，但尚缺乏對物體“量守恒”的認識。如果將等量的水倒在又高又細和又矮又粗的兩個杯子里，他們很難判斷兩個杯子里的水是否一樣多。

　　5～6歲的幼兒能正確地認識并用相應的詞語描述物體的量的各種特征。同時對量的相對性有了較好的了解。他們也逐漸能在邏輯的基礎上理解量的可逆性和傳遞性關系。

5、對形的認識

　　5～6歲的幼兒基本上能夠理解圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標準樣式”，從而進行正確的判斷，同時能進一步理解圖形之間的復雜關系。另外，國外有研究資料表明，5歲～6歲兒童可以在一定的抽象水平上概括圖形之間的關系。這一階段兒童還能認識一些基本的立體圖形，如球體、立方體、圓柱體等，并能正確地命名。

6、對關系的認識

　　5～6歲幼兒雖可按長度或大小將物體排序，但卻不是一種整體思考、有系統的排序，而是在嘗試錯誤中完成排序任務。幼兒時期較為容易掌握重復類型的樣式，掌握增長類型的樣式相對較難。